教學中培養中學生的道德情感

“情感，是道德信念、原則性和精神力量的核心和血肉。沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子。”所以，我們盡最大努力使善良、光榮、正義、誠實等帶給學生個人快樂，而丑惡、恥辱、非正義、欺騙等帶給學生憂傷甚至痛苦。從而讓學生產生堅持真理的力量和反對錯誤行為的決心。只有這樣才能把普遍的道德概念逐步培養上升為道德信念。

現在的中學生，從他們上幼兒園開始，老師就灌輸他們真善美與假丑惡等道德概念。經過幾年，十幾年的教育，他們知道理想是什么，對人生有重要的作用，可是很多學生確沒有樹立理想；他們知道要幫助有困難人，可是在公汽車上他們面對老人卻忘記了讓座；他們知道應該孝順父母，不能讓父母傷心，可是他們懶得幫家長做家務，甚至發脾氣頂撞家長；他們知道簡樸是人生美德，但是他們比吃比穿；他們知道愛護環境人人有責，但是他們卻隨手扔垃圾；他們知道誠信是為人之本，可是卻經常撒謊、作弊。他們接受的道德教育從理論上已經足夠多了，為什么還會出現這些現象呢？

我認為原因之一是他們在學習和生活中沒有激發他們的道德情感，沒有充分的情感體驗。他們厭倦了格式化的說教，以至于他們什么都懂，就是做不來。在學生的心中，如果因為一件好事他沒有做或做的不好而感到憂慮或傷心，一件壞事他做了或者他沒有與之斗爭而感到懊惱或羞恥，那么他就形成了道德情感。只有這樣他的行為和習慣中才能充滿深切的情感，才能思想和行為一致。那么如何激發學生的道德情感呢？

一是營造良好的道德情感氛圍。學生生活的集體倡導怎樣的道德觀念，就引導學生怎樣的道德情感，大家都鼓勵去做的，就形成集體的凝聚力向心力，進而影響每一個成員，大家都禁止的行為，就阻止每個成員的行為，因而學生在情感態度上就傾向集體的道德觀念，要培養學生深深的道德情感，就要求集體有深刻、嚴謹、簡明的道德觀。激發學生以遵守道德為榮，以違反道德為恥。讓學生在靈魂深處打上道德的烙印，集體要有豐富的精神生活，把道德觀念融化到具體的活動中，在實踐中激發情感。2004年我帶初三一個畢業班，班級里有個女同學張婷婷，身體很弱，經常在上晚自習的時候犯病（身體虛弱，腿抽筋、胃疼），由于住宿，家離得很遠。我就和同學們商量，怎樣減少張婷婷的痛苦，怎樣在她犯病的時候把她及時的送醫院去，平時我們應該怎樣照顧她。激發同學們的同情心、愛心和善良的行為。我和同學們在生活上關心她，給她買營養品。她痛苦的時候同學們也掉眼淚，我們一起背著她到醫院打針。我把這件事情遷移到德育教育上，鼓勵大家相互幫助，扶危濟困。他們不漠視，互相關心，不僅對本班學生親如兄弟姐妹，而且關懷他人，積極參與救助捐款。

二是施教者要堅定地支持學生高尚的行為。當學生面帶壞事時，會感到自己無能為力，會覺得自己沒有勇氣去面對，蘇霍姆林斯基說過“哪里有無能為力的情緒，哪里就會產生孤立無援的感覺。”如果小孩子能滿腔地對待別人，當他同壞人壞事作斗爭時，他就不會感到孤軍奮戰。施教者要關注學生的情感世界，特別是他們的心靈世界，要深入到他們的思想中，既要用自己的行動去影響他們，也要成為他們高尚行為堅定的支持者，不要冷落孩子滿腔的熱情，不能傷害孩子們的心，更不能讓他們變得冷漠無情。在面對不道德的行為時，要和孩子表達共同的憤慨，并親自同丑惡行為作斗爭，每一次的斗爭，對孩子們來說，都是一堂生動的教育課，要為孩子如何行動提出科學的指導。

三是從實踐中感受到情感快樂。沒有實踐的情感是空洞，只有在實踐中取得成果，才能從中體驗到快樂，做出一道很難的數學題，考試成績的進步等等，都能讓學生在學習中體驗到尊嚴感，從獲取知識中享受到快樂。為同學們打掃衛生，創造清新的班級環境，為班級爭得榮譽等等都能產生快樂。幫助有困難的同學，經常行善，大家因他的存在而幸福，他因大家的幸福而快樂。向榜樣學習，克服困難，戰勝挫折，因自己的頑強而產生情感滿足。實踐是激發道德情感的必由之路，沒有實踐的道德教育是不會產生強烈的道德情感的，沒有清冽的道德情感是不會形成道德信念的。要讓學生做出這樣的選擇，一種是輕松的，無憂無慮的，但不會因為克服重重困難而享受到快樂；另一種是經過艱苦努力，克服困難帶來創造之快樂，我們要引導學生做出后一種選擇。

我們學校有一塊600平米的空地，我們準備在上面栽上果樹。我們組織學生運土改良土壤。這項任務很艱巨，從200米地方往里運土，工具還比較簡陋。為了幫助學生們克服困難，我們先強調了這項工作的重要意義以及如何克服勞累。我們大概用了一下午的時間完成了勞動。同學們身體很勞累，但是由于同學們都想看到校園里長出自己栽種的果樹，所以特別快樂。接下來他們主動完成了挖坑、栽種、澆水、施肥等任務。他們沒人偷懶，沒人因任務繁重而抱怨，男生幫助女生，體質好的幫助體質弱的。實踐活動，特別是集體實踐活動比不厭其煩的說教要強多少倍。珍惜每一次實踐活動，豐富學生的道德情感，逐步形成道德習慣，強化道德信念。

總之，加強學生道德情感的培養不是一朝一夕的，需要一個長期的持續的過程，它更是整個道德教育的重中之重。它是通往道德信念的通道，我們既要從學生自身加強情感培養，也要從老師的這個重要的外部因素加以引導，更要為學生道德情感的養成創建積極的集體環境，讓他們享受高尚的道德行為帶來的快樂。（單位：吉林省東遼縣足民鄉中學校）