美術課堂中小組合作學習方式的運用

在提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發展。一堂高效、有序的課，應該是活而不鬧的，也就是說，課堂氣氛要寬松，學生思維要活躍，創作表現時要靜心、細心、耐心。

在美術教學中，如何讓學生主動參與，讓他們有興趣，樂意去學，選擇學生喜愛的活動方式十分重要。而小組合作已成為我的美術課上學生最喜歡的一種活動方式。它能激發學生的創作力，有助于培養學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間學習、認知方面的交流、溝通，培養學生的團隊精神、人際交往，在良好的氛圍中培養對美術的興趣。

小組合作能夠提高學生信息的交流能力：為了下節課能更好的順利進行，老師往往會布置一些資料的搜集任務。在課堂上，圖片文字資料的展示交流，不僅能提高學生的語言表達能力，而且小組成員通過大量的資料交流，也能拓寬創作思維。例如《剪紙中的吉祥紋樣》一課，課前我布置學生收集有關剪紙的資料和圖片。當我走進教室那一刻，我驚呆了，每個小組的桌上都放著大大小小不同的剪紙作品，還有幾張或是打印或是手寫的一些文字資料。課堂上我讓小組內的同學進行交流，讓組與組之間進行交流。在交流的過程中，有些學生還會進行比較，“你收集的作品真漂亮，上面的圖案真精美，比我收集到的要漂亮。”“剪紙上的圖案有著豐富的寓意，你知道嗎？我講給你聽。比如桃子，蝙蝠，公雞……。桃子的寓意是長壽，蝙蝠的寓意是諧音“福“，蘋果象征著平平安安……”“我們收集到的資料比較少，我們能和你們一起交流嗎？”在小組的合作交流中，學生無形當中就解決了本課的重難點。老師顯然成了“旁觀者”。

小組合作學習不僅節約了學生的時間，而且更重要的是提高了學習效率。讓每一位成員都知道自己是不可缺少的一員，必須相互依賴，也體現每個人在小組活動中的價值。

小組合作學習增強學生學習能力：小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發了學生的好奇心和集體榮譽感，組員間緊張而密切的合作，彼此充分表達自己觀點的同時也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更明晰。不知不覺增進了彼此的了解和友誼，習得了人與人交往的更多技能。小組中學生都有自己的閃光點，有的善表達，有的善歸納他人意見，有的善組織活動進程……彼此之間相互取長短，學生之間平等、民主、和諧關系逐步確立，為今后更加密切合作和展開競爭創造了可能和條件。

小組合作可以提高學生的創新能力：在美術課堂中，作品往往會反應學生的思維方式，知識面以及技能的表達。如果單一的只是依靠個人的力量，他的作品就很難出現獨特與眾不同的一面。但是通過小組合作，成員之間的探究，交流，結果就會大大的不同。有可能是出乎你我的預料的。例如《道具小制作》一課，要求以小組為單位，找出一個好劇本，根據劇情，試著用多種材料和不同的方法，設計制作出新穎、美觀的小道具。第一課時小組的任務就是確定劇本劇情，尋找合適的材料，制定制作方法以及表現的形式。課堂上，每個小組都展開了積極的討論，有的小組以動畫片為主，有的小組則以童話故事為主。在選擇材料時，有的小組重復了，便主動做出調整，目的就是不想和其他組的雷同，這樣就突顯不出本組的作品了。在制作過程中，小組成員都能積極配合，在組長精心的安排下，人人有事干，人人不落空。因為最后還有展示階段，因此每個小組都想盡一切辦法讓自己的道具盡善盡美。在最后展示的環節中，每個組的創新能力得到了充分的展示。有一個小組以“烏龜賽跑”為主題，利用卡紙制作了精美的頭飾，最搶眼的就是他們為小烏龜穿上了酷酷的衣服，意想不到的是，衣服居然是用廢舊報紙做成的，上面還用水彩筆畫上了領結，我曾問他們為什么這樣設計，他們說：“希望烏龜得冠之后，站在領獎臺上能夠帥帥的。”聽到之后，我不禁笑了出來，原來這是組員不經意的一個想法。一名同學成為“模特”——樹，其他成員在她的身上做起了文章。棕色的瓦楞紙貼在胸前就是樹干，用皺紋紙，彩紙做起了葉子，點綴在樹枝上。還有你想不到的，那就是用易拉罐的底做成果實的樣子，粘貼到樹上，遠遠看去，非常的形象。

小組成員的思維在合作中得到激發，得到碰撞。眾人拾柴火焰高，大家的創新能力在合作中得到升華提高。合作學習是新課程理念下學生的一種重要學習方式，它不應該作為一種點綴安排在美術課堂中，更不應作為一種形式，浮現在美術課堂上。而應是作為教育改革的最大倡導之一扎扎實實地落實在美術課堂中，讓美術課堂煥發出生命的活力，讓每一位學生得到更廣闊的發展。（單位：河北省興隆縣掛蘭峪鎮大鹿圈小學）