轉變教學模式 提高學習效率

隨著新課程改革的深入，為新世紀的基礎教育帶來了全新的景象，也對當前的語文教學提出了更新、更高的要求。堅持“以學生發展為本”，抓住小學生的心理特點，面向全體學生，努力營造民主的教學氛圍，也是當前小學課堂的主要走向和追求。積極地轉變課堂教學模式，引導學生轉變學習方式，提高學生學習效率，從而為學生終身發展奠定堅實的基礎。

課堂教學模式是在相關教育教學理論支撐下，通過長期的教學實踐形成的相對固定的有效的課堂結構。因此，當今的教育應該是促進學生全面發展、和諧發展的教育，當今的教學模式應該是適合學生健康、愉快成長，和諧發展的模式。和諧課堂是以課堂為載體，在和諧教育理論的引領下，科學地整合、優化教學手段及資源，確保課堂教學的各種要素全面、協調、自由和充分發展，師生之間、生生之間實現良性互動，課堂成為師生、生生對話的平臺，以實現學生健康和諧的發展。簡而言之，要處理好幾個關系的和諧：

一、教師與學生關系的和諧：課堂教學活動的主體即教師和學生，傳統的課堂教學模式中學生是配角、是觀眾，而現代課堂中的學生是主體和中心，是鮮活的、充滿情感、富于想象、極具個性的生命主體；學生作為學習的主體，帶著自己的知識、經驗和思考參與到課堂教學中來，是具有創造性的生命體。教師應該尊重學生的知識、經驗和真情實感。只有以學生為主體的課堂，才能激發、培養學生健康發展的意識與能力，才能使教學煥發出生命的活力。

二、學生與學生關系的和諧。新課堂教學理念要求學生間的關系應體現：平等、互助、合作、競爭。我們課堂教學中應重點關注學生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，如：四人小組合作討論問題，分小組進行課本劇的編排、演出，開展辯論賽等，讓學生通過合作與交流，做到取長補短，感受合作的重要性，培養他們的團隊合作精神，同時引入適當的競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當“小老師”，教師運用適當的激勵語言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。

三、教與學的和諧：教師要從傳授知識的角色向教育促進者的角色進行轉化，成為學生學習的組織者、引導者和合作者，要在教學的各個環節中善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，并向學生提供展示的機會與平臺，把課堂真正還給學生。學生的學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有趣，就學的積極主動、反之，就消極被動。我們的課堂應以貼近學生生活實際來努力創設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生都有一種魅力，讓學生有滋有味地讀、興趣盎然地學，在自主學習中感受到課堂生活的快樂。 增強課堂教學的情境，可以從以下幾方面著手：①利用新穎多樣的教學方式引起學生的注意，維持學生的興趣。如漫畫、小品、故事、錄象、多媒體課件展示逼真的景觀，讓學生猶如身臨其境，興趣大增。②創設問題情境，造成認知沖突，激發學生的求知欲、探究欲和思維的積極性。

四、環境與氛圍的和諧：構建一個整潔、清爽的教室。走進課堂，窗明幾凈，教室中處處流露著濃濃的文化氛圍，想必不管是老師或者學生，心情都是愉悅的，帶著這樣的好心情去上課，也就成功了一半了。把微笑帶進課堂。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。記得有一次我走進教室時，發現十多個學生伴隨著上課鈴聲如野馬歸槽般沖進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂，教室里也是聲音嘈雜。這次我沒有生氣，反而微笑著說：“看樣子上課鈴聲太突然了，有的同學可能還沒有做好上課的準備，現在老師走出去，看誰先準備好。”等我再次走進教室，同學們個個坐得整整齊齊，全神貫注的等待我上課。試想：如果當時我板著面孔大聲訓斥學生，雖然教室里會立刻安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，說不定還帶有一定的抵觸情緒，這樣的課堂就很難收到預期的教學效果。

“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路沒有激情的行程。”讓我們成為新課程開發者，創造者，凸顯課堂教學的動態生成，使學生的生命得到尊重，使個性得到張揚，自己的價值得以體現，構建真正和諧的課堂。（單位：溫宿縣第五中學）