關注學生主體地位 提高政治課堂效率

教育改革形勢下全面推進素質(zhì)教育，新一輪新課改中專政治強調(diào)學生要變被動學習為主動學習，改傳統(tǒng)的教師主體為新理念的學生主體，發(fā)揮教師的主導作用，改傳統(tǒng)過于強調(diào)接受知識、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在政治課堂中要充分發(fā)揮學生的主體地位，提升課堂的教學效率和學生聽課質(zhì)量。學生的主體地位具備能動性、獨立性、創(chuàng)造性、發(fā)展性四種主要特征。下面談談如何培養(yǎng)學生的主體地位提高政治課堂學習效率。

一、調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望：興趣是求知的先導，是會學的前提。學生只有把學習看作是一種樂趣，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動的進行探索。調(diào)動學習的興趣，誘發(fā)思維動機，并不完全體現(xiàn)在導入新課上，而是貫穿于教學的全過程，即教師在每個教學環(huán)節(jié)中隨時撥動學生的心弦。整個教學過程中我是充分利用當前時政熱點居民消費價格指數(shù)的不斷上漲，國家針對物價的一系列調(diào)控措施展開教學的。

二、注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的主體參與行為：思想政治理論比較枯燥、抽象，學生對思想政治課的興趣不高，只有學生從思想上真正認識到掌握政治知識對他們的學習、生活具有意義，才能產(chǎn)生學習政治的欲望，形成強烈的求知動機，學生的主體地位才能真正發(fā)揮作用。政治原理的理解，設計合作探究活動是讓學生從中體驗并生成知識，把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人，以促進學生整體素質(zhì)全面提高。

三、選擇合適的教學方法，讓學生在參與中體驗成功：教師作為引導者、設計者，在教學實踐中，應選擇合適的教學方法，讓全體學生動起來，全身心地投入教學活動中既讓學生在參與中體驗了成功，又遵循了學生的認知規(guī)律，發(fā)揮了學生的主體作用，也有利于提高政治課堂效率。

四、創(chuàng)設民主參與氛圍，營造良好的課堂環(huán)境：學生在教學活動中處于主體地位，教師則應當成為學生學習活動的促進者，教師的責任就是尊重、信任、關心和支持學生，在課堂上創(chuàng)設一種使學生感到寬心、沒有心理壓力和負擔的良好的學習環(huán)境，讓學生有時間、精力去自由想象和創(chuàng)造。我們要建立良好的師生關系。同時我們要賞識學生，幫助學生樹立信心。我們欣賞學生的過程中，學生心理會得到一種肯定、滿足感，這種感覺表現(xiàn)在行為上就是學生主體作用的發(fā)揮。最后，給學生足夠的時間和空間來表現(xiàn)自己，體驗成功。

五、創(chuàng)設生活化的教學情境，提高高中政治教學的實效性：身在教育一線的教師們，不斷學習，不斷探索，力求在新課改與實際教學中找到結合點和平衡點。本人從教學實際出發(fā)，以學生的實際生活為依托，通過情境創(chuàng)設，把生活和教學有機結合起來，突出學生的主體地位和教師的主導作用，以提高政治教學的實效性。政治教材立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，呈現(xiàn)生活邏輯與理論邏輯的有機結合，散發(fā)出濃郁的生活氣息。思想政治課堅持以人為本，堅持貼近實際、貼近生活，以學生的生活為基礎，立足于學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，促進學生能力的提高。政治教師在教學中要不斷挖掘生活中的課程資源和教學素材，設計學生感興趣并主動參與的教學情境，把生活與教學結合起來，提高政治教學的實效性。

六、創(chuàng)設生活化的話題導入新課，增強學生興趣，讓學生關注教材：興趣是完成教學任務，提高課堂教學實效性的直接動力。因此，教師新課的導入要從學生日常生活、感興趣的話題出發(fā)，這使學生感到政治課就在我們的生活當中，既激發(fā)了學生的求知欲望，又調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，增強課堂教學的實效性。創(chuàng)設生活化的教學問題，引發(fā)學生思考生活，讓學生回歸生活，提升能力。

總之，政治教師應根據(jù)教學需要，精心設計問題，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，提高教學效果。 創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生體驗生活，啟迪思維，達到學以致用的目的。教學應以生活情境為載體，讓課堂教學成為看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實。要根據(jù)學生的實際情況，注重學生的身心和個性的發(fā)展。把教學讓政治課教學回歸生活，發(fā)揮學生的主體作用。教師只有不斷提高自己的理論水平，豐富自己的知識，在課堂教學的主陣地中，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷地探索和改進，優(yōu)化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學效益。（單位：山西省忻州市定襄縣教師進修校）