用愛去感化學(xué)生

教師成長，師德先行。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職。“師愛”比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì) ，對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

公平對(duì)待每一位學(xué)生：一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小型的社會(huì)，其中的每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，要想做好班級(jí)德育工作，還真是不容易。其實(shí)，要想做好一個(gè)班級(jí)的德育工作，一個(gè)重要的前提是，老師在學(xué)生心目中要有威信，怎樣才能樹立起自己在學(xué)生中的威信呢？我認(rèn)為其中一個(gè)重要的方面就是教師一定要有一顆公平心。公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生。在我們的教育實(shí)際中，有的教師比較喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，平時(shí)總是給予他們較多關(guān)心和愛護(hù)，只要成績好了，三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等等什么榮譽(yù)都有；對(duì)大部分中間層次的學(xué)生，教師則常常關(guān)注較少，任其自然，使他們有受冷落的感覺；而對(duì)一些后進(jìn)生乃至“刺頭”，教師則把他視為“全班的累贅”，對(duì)他們的長處熟視無睹，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤則耿耿于懷，這很容易使其產(chǎn)生破罐子破摔、自暴自棄的心理，變得越發(fā)“無可救藥”了。

教育是使全體學(xué)生全面發(fā)展，而不是只培養(yǎng)學(xué)習(xí)好的少數(shù)尖子。過多的表揚(yáng)，易使尖子生自負(fù)自傲；過多的批評(píng)，易使“差生”自尊受到傷害而自暴自棄，甘心落后。那么，教師該如何防止這種情況，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？首先，教師要多一些愛心，少一些功利心。不要將學(xué)生當(dāng)作獲取某種利益的工具，要對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不以成績論好壞。尖子生有不足也要批評(píng)教育，后進(jìn)生有進(jìn)步就應(yīng)表揚(yáng)激勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的愛與溫暖。其次，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，有人學(xué)習(xí)好，有人勞動(dòng)十分積極，有人組織能力教強(qiáng)等。不要從單一的方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，在注重素質(zhì)教育的今天，尤其不應(yīng)只拿成績好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都更加努力的去發(fā)展自己。

教師要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。要記住，每個(gè)學(xué)生都有得到表揚(yáng)與尊重的權(quán)利與心理需要。不要因自己的無意而造成對(duì)學(xué)生的傷害，無論學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀與否，調(diào)皮與否，無論男生女生，都要公平對(duì)待。

做學(xué)生們的傾聽者：素質(zhì)教育則改變了“教師為主，學(xué)生為輔”的局面，師生交流、師生平等，學(xué)生有充分發(fā)表自己意見的權(quán)利，這就要求教師應(yīng)該做一個(gè)用心的傾聽者。如何傾聽不僅是一種交往技術(shù)，傾聽還是一種你個(gè)人能力的綜合表現(xiàn)。傾聽是一種豐富情感的體現(xiàn)，更是一種美德。有這樣一個(gè)故事：“一個(gè)小孫子問爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩只耳朵、兩只手，但只有一張嘴巴呢？“爺爺告訴小孫子：“這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀。”故事很短，寥寥數(shù)語，卻形象而深刻的闡述了“聽”的重要性！傾聽的關(guān)鍵是：讓孩子把話說完。作為一名老師，專注、耐心地傾聽每一位同學(xué)的課堂發(fā)言，你才能了解他們的困惑、了解他們的觀點(diǎn)、了解他們的煩惱、了解他們的喜悅。

愛學(xué)生，寬容比懲罰更重要：教師要學(xué)會(huì)寬容。如果我們凡事只認(rèn)為自己是正確的，別人是錯(cuò)誤的；如果我們不能與有不同見解、不同性格的人和諧相處；如果我們不能與任何物質(zhì)獨(dú)行或標(biāo)新立異的人進(jìn)行有效溝通，那么我們還沒有學(xué)會(huì)寬容。但是，寬容不等于一味遷就，缺失懲罰的教育不是完整的。莎士比亞說過：“假如他沒有一種德行，就假裝他有吧！”給狗一個(gè)惡名，不如把它吊死。把花環(huán)帶在學(xué)生頭上，是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。教育家是懷著善心的，不以懲罰為目的。應(yīng)當(dāng)允許所有的孩子偷偷地改正自己獨(dú)自一個(gè)人犯的錯(cuò)誤。用寬容的方法。比任何東西都有力量。

教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機(jī)之惡化或解除，學(xué)生是否受到感化，全部決定在‘我’。

（單位：內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)包八中）