自然拼讀法助力小學(xué)英語單詞教學(xué)

語言的掌握需要從小學(xué)習(xí)，才能打下良好知識基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)也不例外，所以小學(xué)英語的學(xué)習(xí)非常重要。自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)有很大的幫助。通過學(xué)習(xí)自然拼讀法，學(xué)生能了解發(fā)音與拼寫之間的關(guān)系，進一步掌握拼讀規(guī)律，從而使英語學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。那么，如何利用英語自然拼讀法進行小學(xué)英語單詞教學(xué)呢？

一、自然拼讀的概念

自然拼讀法Phonics是以英語為母語的英美國家的孩子學(xué)習(xí)母語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學(xué)法。它通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達到\"看字讀音，聽音辨字\"的神奇效果。

二、自然拼讀法在單詞教學(xué)中的運用

1、循序漸進進，逐步掌握自然拼讀法。對于小學(xué)生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進，逐漸積累熟練的過程，因此，作為小學(xué)英語教師，在引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法時，一定要由簡到繁，由易到難。在自然拼讀法的教學(xué)中，我一直堅持采用“五階段分解法”，將自然拼讀法的學(xué)習(xí)分成五個階段，層層遞進。第一階段引導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，比如掌握單輔音（p，d，k…）、輔音字母組合（ch，sh，th…），元音包括短元音（a，e，i…）、長元音（ai，ee，ie…）和其他元音（er，or，Oi…）的發(fā)音等等；第二階段引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如： i-yiny，g～0g0等等；第三階段：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-gdog，h-o-thot；第四階段：引導(dǎo)學(xué)生成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t- sweater；第五階段：引導(dǎo)學(xué)生聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。所以說在教學(xué)中，教師一定要分清層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，一步步的打牢基礎(chǔ)。

2、巧用字母磁力學(xué)具，鞏固拼讀法則。一般說來，小學(xué)英語單詞有三個拼讀法則：元音受氣、啞巴e和元音當家。小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，因此，我借助學(xué)校購買的字母磁力學(xué)具提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性大大提高。例如，在學(xué)習(xí)法則一（元音受氣）字母“a”時，我找學(xué)生在黑板上擺出單詞“at，cat，bat，dat，fat”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀元音

和單詞，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律：如果一個單詞或音節(jié)里只有一個元音，且元音不在末尾，這個元音一般發(fā)字母音，即法則一（元音受氣）。然后我再讓學(xué)生四個人一組根據(jù)老師的讀音快速在磁盤上擺出單詞“bad，hat，cat，pat，rat”進行PK比賽，看看哪個小組磁盤舉得最快，單詞讀得最好。學(xué)生在比賽中快速反應(yīng)，快速動手，快速舉起單詞磁盤，快速齊讀，在動手動腦的緊張活動中鞏固了單詞的讀音，進而熟悉法則一。接下來，我再讓學(xué)生擺出沒學(xué)過的單詞“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使學(xué)生鞏固這個法則，以后遇到這類單詞，都能自主讀出來，培養(yǎng)學(xué)生認讀單詞的能力。

3、寓教于樂，趣味學(xué)習(xí)習(xí)自然拼讀法。自然拼讀法雖然不像國際音標的學(xué)習(xí)那樣枯燥乏味，然而如果單純引導(dǎo)學(xué)生去記憶字母和字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進行拼讀和拼寫訓(xùn)練，對于學(xué)生們來講也是比較枯燥的。尤其是小學(xué)生，天生活潑好動，不喜歡常規(guī)性的、一板一眼的教學(xué)，喜歡趣味性的教學(xué)。我們許多教師在趣味性教學(xué)方面做得并不好。在教學(xué)中，我一直非常注重自然拼讀法教學(xué)的趣味性，曾經(jīng)多次使用兒歌教學(xué)法、游戲教學(xué)法，動畫教學(xué)法等等，取得了很好的效果。例如，在教字母“u”時，我編了一個chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh，what a funny Sunday！這些兒歌中含有大量“u”的發(fā)音，而且句子押韻上口。我配上音樂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟唱，學(xué)生在快樂歌唱中借助卡通漫畫就能理解單詞和句子的意思。又如在教學(xué)一系列含有字母組合at的詞匯時，可以設(shè)計走迷宮的方法來輔助學(xué)生對單詞的認識與拼寫。Cat，bat，mat，fat等這些單詞可以放在迷宮的正確路線路口，這樣學(xué)生在走迷宮的同時，也將這些單詞熟識了，邊玩邊學(xué)，讓課堂“動起來”。通過兒歌、游戲、動畫等教學(xué)法，真正可以做到寓教于樂，讓學(xué)生在自然拼讀法的學(xué)習(xí)中體味到樂趣超。

總之，在平時的教學(xué)中滲透Phonics的拼讀規(guī)則，便于學(xué)生把單詞的音和形結(jié)合起來記憶單詞，從而輕松達到“見詞能讀，聽音能寫。”的狀態(tài)，降低學(xué)習(xí)和掌握英語單詞的難度，也增強學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。實踐證明，Phonics教學(xué)對于增強學(xué)生的語音意識，提升其英語識記單詞的技能具有非常好的效果。（單位：廣西河池市天峨縣第二小學(xué)）