教學方法略談

自新課改以來，我國的教育制度發生了本質性的改革。新課程改革過程中摒棄了一部分陳舊的教學方法，很多對提高課堂教學效率的教學方法得以廣泛推廣。在高中政治課堂教學中，以老師為課堂教學主體、注重知識傳遞而輕素質培養的教學方法已經難以適應新形勢的要求。在教學實踐中，廣大政治老師不斷歸納總結，出現了很多有利于提高政治課堂教學效率的教學方法。對于這些新的教學方法，廣大高中政治老師要積極借鑒，以便更好提高學生的政治素質，促進學生全面進步。本人作為一名高中政治老師，就高中政治課堂教學方法展開以下論述。

認識本學科在中學教育中的地位及作用——長期以來在應試教育的環境下，政治被認為是“副課”而得不到學校、家長、特別是學生的重視。些教師也因此“自輕”而放松對政治教學的熱情和對學生的嚴格要求。如果說教給學生的只是教材上的原理和知識應付考試，那政治學科確實是“副課”。因為，理科學生只應付會考，文科高考只占文科綜合的1/3而無關緊要。政治課的作用和目標遠不止。

“人才、人才，先成人后成才”。政治課堂是德育工作的一個重要陣地，政治教師要聯系學生的思想實際、社會實際、國內外形勢等，對學生進行比較系統的思想品德教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學習政治給學生提供世界觀和方法論，培養學生的辨證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好各科也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指旨導，沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。所以，作為一名教師，只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書，又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者。

充分發揮學生的主體地位——教學過程中，要充分發揮學生的主體地位。教師是學生成長的引導者、學生發展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。因此，要充分發揮學生的主體作用。

建立民主平等的師生關系。在具體教學實踐中，早期采用討論式和啟發式教學時，部分學生也表現出了“討而無論”、“啟而不發”的現象。但經過連續性的新式教學活動，明顯的感覺到學生的分析、概括能力大大增強，課堂氣氛熱烈而融洽，學生真正“動”起來。要讓學生動起來，就要相信學生的能力，在對學生進行引導和嚴格要求前提下不做學生思維的保姆，讓知識成為學生自己思考的果實。要重視學生的興趣，興趣是求知的起點，是學習和發展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應針對學生的討論進程加以調控，運用幽默的語言、機智的思辨力、風趣的體態把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

正發揮學生的主體作用。教師要善于創設開放的教學情景、營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。

進行正面的評價。學生好比種子，需要教師提供土壤水分、空氣和陽光。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中積極利用各種機會創設情景，力爭創造更多讓不同層次的學生都有表現自己、體驗成功的機會。課前的認真預習，工整漂亮的作業，課堂上大膽發言，有創意的問題，成績的進步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識等，給予及時的表揚。這樣，學生的自信心得到增強，學習興趣更濃厚，師生之間關系更融洽，親其師，信其道”更有利于教學工作的進行。

充分應用多媒體教學手段。教學中充分利用各種多媒體教學手段能夠有效提升教學效果。在教學課件中充分融合社會生活具體事例，把現實社會經濟現實與教學內容有機結合，使學生從周圍事物中學習和理解經濟生活的知識，體會學習政治的必要性和重要性，對政治課產生求知欲望。

布置多樣化作業——學以致用水遠是教育的直接目的，“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好”。給學生提供更多的動手機會，讓學生參與更多的社會實踐是學生健康成長的必要條件，也是社會發展對人才提出的基本要求。學生學到的知識與豐富的社會實踐相結合，知識才能變得豐富、深刻。課堂教學外，可通過對本地企業實地調查、撰寫報告、根據教材的內容排練情景劇，用數碼相機拍攝現實生活中的相關場景，對某一專題做展板、做一次用品制作等活動，進一步鍛煉學生設計、分析、思考、實踐的能力。因此，教師布置作業必須要有實用性、時效性、針對性、開放性。

總之，新課改背景下，為改善傳統教學環境存在的重認知輕情感、教學方法單一、課堂教學藝術僵化等問題，教師需轉變觀念、提高認識，充分利用多媒體教學法、探究式教學等多種教學方法，注重教學內容與當前社會經濟發展相結合，改進教學方式來獲得教學效果的提升。（單位：甘肅省甘南州卓尼縣職業技術學校）