初中數學探究活動課程的實踐研究

一、研究的背景：

隨著新世紀經濟知識的發展和學習型社會的到來，基礎教育加快了全面推進素質教育的改革步伐。突出學生的人文情懷，主張以人為本，關注學生個性發展，提倡自主、探究、合作的新型學習方式。以學促教，以學定教、教學相長，共同發展，追求教學整體效應。課改的最終目的就是要從整體上提高教學質量。新課程改革以來，商城縣第一中學和思源實驗學校初中數學教師的教學理念、教學行為發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與“優質高效、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距，課堂教學低效的現象時有顯現。為了適應時代的要求，我們提出本課題。

二、研究的目的：

本課題立足初中數學課堂教學，探討“有效教學”的途徑，尋找根治重復低效的數學課堂教學的方法，力爭使教師教得恰到好處，促進學生數學素養得到發展，以獲得積極的教學效益，良好的數學教學效果，和較高的教學效率的綜合體現，為初中數學教學真正落實減負增效摸索出一條切實可行的新路。本課題旨在教師的有效的引導下，培養學生良好的學習習慣及學習興趣、大面積提高數學課堂教學效率，同時加強對學生數學思維能力的培養和促進其數學素養的有效發展，對進一步完善現代教師觀、學生觀以及現代教學觀念具有一定的推動作用。在目前基礎教育課程改革的背景下，分析和探討課堂教學的有效性，以促進具體的數學教學就顯得尤為必要。

三、研究的對象和參與成員信息。

1、本課題研究的主要研究對象：商城縣第一中學和思源實驗學校的全體學生。

2、課題成員信息：課題組長為陳昌菊，商城縣第一中學中教一級教師，完成過《新課標下合作學習應注意的問題及對策》課題研究，論文《學習方法報》2015.02；成員：陳建立，現為商城縣第一中學中教二級教師；崔玉玲，商城縣思源實驗學校中教二級教師。

四、課題研究的主要內容：

1、 本課題的研究以課堂教學為切入點，根據不同的教學內容，選擇不同的教學策略。2、通過實踐體驗對各種理論，教學方法、教學模式開展利弊分析，從而選擇有效的教學策略。3、創設良好的學習環境，促進學生主動參加學習數學活動，構建知識模型，建立完善的數學認知結構，以達到良好的數學學習效果為目標。4、圍繞著促使學生形成良好的數學認知結構和學習數學的情感系統來制定相應的數學教學策略。

五、本課題的主要研究步驟。

準備階段（2016.1—2016.3）：課題的確立與申報，制定課題研究的規程；收集資料，了解當前初中數學探究活動課程的實踐現狀、效果，學習有關教育教學理論，尋找課堂教學的有關策略；宣傳課題的指導思想和相關策略。

實施階段（2016.4—2017.10）：前期（2016.4—2016.6）進行教學的實踐，并注重教學效果，發現問題，及時反饋，并作出改進，重視課堂結構的調整；就如何培養初中生自主學習的方法、途徑、模式，形成一整套比較好的理論體系和行之有效的操作辦法。把數學知識和生活實踐相結合，使知識更明確；中期（2016.7—2016.8）本課題對當前農村初中數學教學的現狀分析，在教學實踐中，創設各種情境，訓練學生的能力，探索課堂教學的實施策略，形成教學案例；后期（2017.9—2017.10）舉行教學觀摩課，參加觀摩研討，積極撰寫課題研究心得、研究報告或論文，做好階段性總結。

結題階段（2017.11-2018.1）：進行課題總結、反思，整理學生及課題組教師作品，進行課題總結、反思，對研究過程中積累的材料進行整理、分析、加以總結，形成研究成果。撰寫研究報告，召開結題會議，總結梳理各方面的成功經驗和典型案例，通過多種途徑和形式交流推廣。

六、課題研究的成果：

通過加強初中數學課堂教學中探究活動的有效性課題研究，結合課題成員所在學校的實際教學情況，有力地推動了兩校初中全體學生的新課程改革，課題的研究明顯提高了教師的課堂教學水平和能力，通過數學課堂教學中探究活動的有效性的研究，一是提高了教師處理教材和信息技術整合的能力，教師能根據學生探究性學習的需要，合理地組織教學內容；二是提高了教師研究學法的熱情和能力。課題開始以來，課題組成員共撰寫多篇論文，計有多人次在各級層次上公開課、評優課或示范課。促進了教師教學觀念的轉變。通過本課題的研究，更新了教師教學觀念，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，拓寬了教師對教學方式改變的思路，促進了教師綜合素質的提高。教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。培養了教師的教育科研意識。

七、存在的問題和實踐啟示：

1.課題組成員都處于教學一線，理論學習的時間得不到保證。2.課題研究成果得不到及時的總結，理論水平難以得到提升。3. 我們進行的是課堂有效性教學的研究，它所涉及的范圍是很廣泛的，研究的具體內容不能面面俱到，推廣起來有一定的難度。4.如何和校本教研有機結合？教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施，應試教育的思想在某種程度上也影響了課題的有效展開。

當然，我們的研究與當今新課程改革的要求還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，下一步我們將在鞏固研究成果的基礎上，進一步深入進行有效教學的途徑和方法的研究，進一步完善有效課堂的評價機制，努力實現充滿活力、愉悅、高效的數學課堂。課題研究成敗在教師，今后應繼續加強教師科研能力的培訓和指導。結題不息題，我們仍要堅持本課題研究內容，要在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。有效教學，是教學改革永恒的主題，也是我們永恒的追求！（單位：商城縣第一中學）