培養小學生的語文素養

【摘 要】：結合語文新課標理念的要求，探討在語文教學中培養學生的語文素養的途徑：加強朗讀訓練，培養學生的口語表達能力；引導學生充分挖掘語文課文中的審美因素，培養學生對美的認識；組織學生課堂動手寫的活動，讓語文教學達到最佳的效果。

【關鍵詞】：語文教學 學生能力 語文素養 培養

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎?！痹谌粘５慕虒W實踐中常常遇到這樣的情況，學生對語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞的問題……這一切無不反映出學生語文素養低。由此觀之，語文素養之于語文和學生的發展就顯得尤其重要，那么如何培養學生語文素養，從一線教學看來，我們可以從平時的語文教學入手，尋找培養學生語文素養的一些合適的途徑與方法。

一、加強朗讀訓練，培養學生口語表達能力。從心理學角度說語感是一種心智技能。教師采用各種形式的朗讀，使學生產生“頓悟”之感，讓學生通過自身的實踐活動，去感受，去體驗，了然于心。小學語文教學大綱指出：“朗讀所發展學生的思考，激發學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會加深?！毙W語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質量，培養高素質的人才有著重大的作用。教師要學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性，因此，指導學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學時，教師在范讀時的語音、語調和富有表情的神態都會深深引著學生，使學生在聽時產生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會了文章的含義。最后我指名朗讀，檢查效果，許多學生都能從聽到讀體會了文章的思想感情、達到了教學目的。教師要根據課文表達了思想感情不同，指導學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，在日常的語言交流或參加演講的表達能力都會很大提高，自然理解能力也會大大提高了。

二、 充分挖掘課本中的審美因素，培養學生感受美、鑒賞美及創造美的能力 。美育對人的修養起陶冶情操的重要作用。在小學語文教材中有許多文質兼美、膾炙人口的文章，且具有很高的審美價值。在教學中，教師要善于挖掘教材中的美育因素，適時滲透審美教育，以美的眼光去發現極為豐富的審美材料，激發學生對美、對知識的追求。小學語文教材是美的宮殿，不僅包括了語言文字的基礎知識，而且還包括了極為廣泛的自然科學常識。課文用生動精煉的語言文字從各個不同的側面，用各種不同的體裁描繪了豐富多彩的生活美景，贊揚了人類社會中的美好事物和優秀人物的崇高品德，揭露和批判了愚昧、落后、丑惡的東西。如果把墨香飄逸的語文教材比喻成一座風景優美的大山，語文教師應當是一位出色的導游帶領學生跋涉攀登。在語文教學中應當努力挖掘教材內容中的美，利用教材中生動的人物形象、優美的語言、動聽的旋律、精美的圖像、鮮明的色彩等一切美好的內容對學生進行美的教育，也可以利用教材提供的情景，讓學生即興表演，做游戲，開展小組活動，以激發學生學習興趣，這樣不僅使課堂氣氛活躍，而且使學生在參與活動中受到美的教育。誦讀是喚起學生的審美注意，是語文審美教育的起點。在語文教學中，教師可以抓住語言固有的韻律美，以朗讀為主旋律體會其中的思想感情。如《桂林山水》一課，作者不僅用詞十分準確，而且句式也非常講究，恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的感覺，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”表現得淋漓盡致。在學習這類句子時，我們就應引導學生反復誦讀，分析各分句的結構聯系，使學生品嘗句中的韻味，在欣賞中得到美的熏陶，從而激發學生熱愛桂林山水的秀麗景色和對祖國山河的喜愛之情。語文教學是美的事業，語文教材是美的宮殿，語文教師應是美的使者，語文教師只有全面加強美學修養，奠定扎實的美學基礎知識，樹立高尚正確的審美觀，養成較強的審美能力，把語文教學變成最優化，富有美感效應的藝術，才能使學語文變成學生鑒賞美、創造美的活動，也才能培養出德、智、體、美全面發展的合格人材。

三、提高課堂教學效率，培養學生動手的能力： 首先，教師要更新教育觀念，面向全體學生，努力提高課堂教學效率，當前的語文課堂忽視了學生動“手”現象。這也是多年來語文教學費時多、收獲低的一個重要原因，讓學生在課上動手的機會很少，就是有，也是在下課前幾分鐘抄抄寫寫，勾勾劃劃而已。教學實踐證明，在課堂上學生盡管講得頭頭是道，但用書面的形式不一定能表達好，口述與筆述是有很大的差別的，動不動“手”結果是不一樣的。根據小學生的年齡及心理特點，動腦又動手可以促進學生的智力發展，我們何樂而不為之？在課堂上動手，不但培養他們的動手寫的能力，同時也鞏固所學的知識。

培養良好的語文習慣，主要采用這樣一些有效的做法：建立教學常規，在教學之初用一段時間，重點建立教學常規，為學生規定一定的學習語文的規矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣回答……每個老師制定的項目不同，但目的是一個建立良好的課堂教學秩序，培養良好的學習語文的習慣。例如，培養預習的習慣，教師在指導預習的步驟和方法，逐步形成一定的思維方式，達到自動的程度，這樣，預習的習慣就養成了。嚴格要求，堅持不懈，良好的語文習慣不是短時間就能培養起來的，不良的語文習慣也不是短時間就能改變的，因此需要時間嚴格要求，作堅持不懈的努力。（單位：遼寧省盤錦市盤山縣高升學校小學部）