數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師意識到現(xiàn)代教育中教師應(yīng)成為學(xué)生的促進(jìn)著和教育教學(xué)的研究者。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。本人作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，在多年的教學(xué)過程中，我總結(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。下面就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談幾點看法：

從教師的“教”著手：情境教學(xué)強調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整真實的問題趣境，以激勵學(xué)生的認(rèn)知需要，鼓勵學(xué)生的主動學(xué)生、生成學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)。教師在此環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此情境設(shè)計有助于學(xué)生很好地投入學(xué)習(xí)，有效的情境尤其重要。

創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，寓學(xué)與樂。例如：在教學(xué)勾股定理時，上課時先講了一個故事：西周開國時期，周公非常愛才，他和喜歡研究數(shù)學(xué)的商高是好朋友。有一天商高對周公說，最近我又有了一個發(fā)現(xiàn)，把一根長為7尺的直尺折成直角，使一邊為3尺，另一邊為4尺，連接兩端得到一個直角三角形，周公你猜一猜第三邊的長等于多少？周公搖頭不知道。聰明的同學(xué)們你們知道第三邊的長是多少嗎？（學(xué)生可能知道，也可能不知道）學(xué)生積極投入到動手操作中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生畫圖測量得到第三邊的長度。這樣的引入設(shè)計，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的探究能力，何樂而不為呢。實踐證明，巧妙的問題設(shè)計能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動的學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。枯燥的概念，法則的講解總是讓教師的教和學(xué)生的學(xué)很無趣，往往教師的教有點像給學(xué)生灌的感覺，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，最好的方式是設(shè)置一些有趣的帶有挑戰(zhàn)性的懸念式的情境，把他們的積極性調(diào)動起來。例如，大家都知道學(xué)習(xí)“數(shù)”比較機械、枯燥。但是如果教師能夠適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┡c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會獲得意想不到的效果。在學(xué)習(xí)數(shù)之前，先提出一個問題“一張0.01mm厚的紙折疊十次以后，有多厚？學(xué)生是可以算出的。接著又提出問題，若是100次呢？有的學(xué)生或許可以算出，估算即為2的100次方層紙厚，累起來有10的22次方km厚，學(xué)生都為之驚嘆。這一數(shù)字，只是估算，學(xué)生感到有趣，好奇，它的新穎奇特在學(xué)生的心靈中引起一種愉快的驚異，興趣中孕育“美感”，為解決這一繁而驚人的計算，我們產(chǎn)生追求計算的簡單性的欲望，從而引發(fā)了一些新的計算方法的產(chǎn)生。

從學(xué)生的“學(xué)”入手，鼓勵“質(zhì)疑”：“學(xué)起于思，思起于疑“，“學(xué)貴有疑”。 在課堂教學(xué)中我們要以問題貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌發(fā)學(xué)習(xí)的動機和欲望，逐步養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。因此在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試提出一些問題，具體操作如下：

新知提問。一堂課，出現(xiàn)了一些概念一些新知識。學(xué)生的頭腦中總會出現(xiàn)一些疑問，這些疑問正是他們求知的目標(biāo)和方向。通過這些問題可以把新知內(nèi)化為自己的知識體系，或許他們頭腦中的這些問題也正是新課的教學(xué)目標(biāo)。所以教師可以鼓勵他們提出對新概念，新知識的疑問。

操作提問。課堂中的操作并非機械的動手，而是在操作中通過動腦，思考，指導(dǎo)操作，所以在操作中必然有問題產(chǎn)生，操作產(chǎn)生的問題也可以讓學(xué)生提出來，讓大家一起思考，討論解決，共同提高。實際上在一堂課的任何時間，學(xué)生有問題都可以提問，甚至可以鼓勵學(xué)生提問一些書本上沒有的問題，從而養(yǎng)成良好的質(zhì)疑的習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在探究新知時設(shè)計問題串，促進(jìn)學(xué)生自主思考。在教學(xué)活動開始時，針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學(xué)生思考，對問題進(jìn)行分析，解答。能夠集中學(xué)生注意力，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，建立知識體系，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)進(jìn)入活躍狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識，新概念，新技能作鋪墊。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是一朝一夕能完成的，作為教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)促進(jìn)作用，鼓勵學(xué)生持之以恒，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（單位：貴州省黔南州平塘縣油岜中學(xué)）