作文教學中興趣培養與探討

眾所周知，在語文教學過程中，作文是小學語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力，那么作為一名小學語文教師，提高學生寫作水平，成為當前的教學任務。根據多年教學經驗得知，提高小學生作文寫作水平，讓學生寫出高質量的作文來，首先必須培養他們寫作文的興趣，學生只有產生了作文興趣，才能充分發揮語文才能，寫出真實感人的文章。那么，怎么才能培養學生對作文的興趣？小學階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據學生這一特點，要培養小學生寫作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。

首先，教師布置的作文方式要“新”，防止不根據學生基礎和寫作技巧實際，教師主觀布置一個題目，提出幾項要求后，強制作文的做法，特別是對剛上開始學習寫作的學生，更應該注意這一點。他們剛離開小學一二年級那種活潑、幼稚、充滿幻想的生活，邁進三年的大門，對周圍一切感到非常新鮮。加之教師經常講授做人的道理，開始注意觀察生活本質，他們寫生活也是單純羅列生活現象，加之缺乏一定的寫作技巧寫出的文章自己都不很滿意，交上來就是為應付教師。把作文視為學習負擔，在這種情況下，引導學生產生作文興趣尤為重要。新穎的布置作文方式，可以喚起他們的作文欲望。把空洞的布置課變為生動、豐富的指導課，通過工作實際，以下幾種方法效果較好。

教師在布置作文的時候，應針對題目提出幾個問題：從題目看寫作范圍是什么？應確定怎樣的中心思想？通過哪些材料來反映這個中心？將怎樣安排這些材料……提出這些問題對寫作文不感興趣的同學有很大幫助，最起碼對文章中心思想，布局謀篇有了明確的認識。心中有數了，接著教師再根據析題內容，念一篇教師預先寫好的小文，讓同學看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應加強？你將如何改進？如果你寫此文章怎樣安排才更合適？這樣可以引出學生的思想，消除了作文的為難情緒，變被動為主動。

每個學生經歷的事情是很多的，但大多數同學對自己所經歷的事情不予留意，不細心體會其中意義和感受。提筆寫文章的時候，想象的成份多一些，敘述時主觀經歷和客觀敘述往往脫節，多不從主觀上體會，只是憑空想象去寫，寫出的文章很不感人。教師要注意采用回憶引導法，引導學生對經歷過事情的回憶，細心體會其中感受。樣寫出的文章就有真情實感了。如：要寫一個助人為樂的人，教師可以這樣引導，同學們在生活中遇到困難時我們應怎么做？我曾怎么做？這樣從生活中的經歷來引導學生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經歷感，即使是虛構，也能進入所寫的人或事中，有了真情實感。

現在學生看電視、閱覽電子書的條件好起來了，每天幾乎都要看一段電視或閱覽電子書，不少同學對此只抱著消譴的態度，看熱鬧的多，品味的少。教師可以據此設置一些題目。如：《最新消息》、《影劇XXX評論》讓學生每天看一段新聞，然后，把他們記錄下來，稍加評論一番。這樣，一方面學生能關心國家大事，另一方面也可以提高寫作能力。對于電視劇，教師可以根據預告組織學生選看。主要從人物形象、結構線索、中心思想等幾個方面去評論。可以單項評論，也可以綜合評論，然后師生共同交流，學生擴大了視野，增強了評論能力。產生了作文寫作的興趣。

再者，教師在作文批改方式上也要新穎，才能保持并加強學生的作文寫作興趣。批改方式除教師眉批、面批之外，還可以組織學生批，也可以采取教師領學生一起批和學生分頭批的方式。教師領學生一起批，從學生作文中選出2—3篇中等作文，刻印發給大家，先理通文字，再看中心思想、布局謀篇等方面。然后師生從頭開始一句句一段段討論。哪個詞用得好，好在什么地方；哪個句子不通，應怎樣改正……學生可以廣開言路，提出見解和修改意見。學生分頭批，每人一本作文，教師提出批改內容和要求，然后收上來。主要看修改情況，打分平等。通過這些，學生間距離可以縮短，有了互相學習的機會。另外，學生改學生的作文倍感親切，沒有拘束，便于學習長處，啟發創新。還注意穩定學生作文興趣，那就是講的時候要注意多幫助獎勵，少批評訓斥；多教給方法，少空頭說教，要善于因勢利導。講評作文要以表揚為主，充分肯定學生寫作成績，哪怕一句話，一個詞用得好，要充分肯定，在肯定的同時，還要細致評點，使學生可以摸到布局謀篇的路子，表情達意的方式，鼓勵他們要敢于創新。

總之，培養小學生的作文寫作興趣是提高作文能力的重要方面，路子是多條的，我們應該深入探討，以適應飛速發展的教育形勢的需要。（單位：吉林省梅河口市第二實驗小學）