家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究

對于教育教學來說，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園合作是培養幼兒良好行為習慣的重要組成部分，所以要培養幼兒養成良好的行為習慣需要家園合作。目前家庭與幼兒園這兩種因素并沒有完全融合到一起，應找到家園合作在培養幼兒良好行為習慣方面存在的問題，通過分析產生這些問題的原因，找到解決的方法，使教師和家長之間在培養幼兒良好行為習慣方面形成合力，促進幼兒健康成長。

一是家園合作培養幼兒良好行為習慣存在的問題。現在家園合作存在著一些問題：一些家長對教育理念和教育方法了解不多；有些家長存在“重園教，輕家教”的思想；部分幼兒教師沒有有效利用家長資源，使家長在幼兒園教育活動中參與度不高、理解性不強；有些家長很少主動參與到幼兒教師的工作中，基本都是教師主動與家長聯系，家長也只是被動了解孩子的表現或配合工作；有的家長對家園合作的理解僅僅局限于了解孩子在幼兒園的表現，對配合、支持以及參與幼兒園的活動和管理等方面認識不足；甚至有些家長認為把孩子送到幼兒園后，就應該由教師來負責孩子的教育，使幼兒園教育與家庭教育不合拍，甚至在一些方法和觀念上產生沖突。

二是家園合作培養幼兒良好行為習慣的相關理論。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當成促進幼兒發展的主題，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進幼兒的身心發展。幼兒良好行為習慣是指幼兒在嬰幼兒期所逐漸養成的積極的行為或生活方式。幼兒良好行為習慣包括：嬰兒期（0-3歲）培養兒童健康的生活習慣和文明禮貌習慣；幼兒期（3-6歲）鞏固和擴展嬰兒時期養成的習慣，培養初步的學習習慣和遵守規則的習慣。

三是家園合作培養幼兒良好行為習慣的必要性。兒童時期是養成良好習慣的關鍵期，培養良好行為習慣應從小抓起。培養始于父母，養成始于家庭，關鍵在于幼兒園。所以說培養良好行為習慣需要從小開始，并且家園要緊密合作。首先，有益于幼兒的身體健康（良好的衛生習慣，良好的生活習慣）；其次，有益于幼兒自立自信（自己的事情自己做，得到肯定與鼓勵幼兒的自信心就會逐漸增強）；再次，有益于幼兒形成良好的人際關系（懂得關心、同情、幫助他人）；最后，養成良好行為習慣是促進幼兒智力、能力和身心健康發展的重要條件。有了好的行為習慣，許多學習生活中的問題都會迎刃而解。

四是家園合作培養幼兒行為習慣的現狀。幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習慣方面的脫節現象。很多家長認為幼兒在幼兒園表現為聽話、懂事、生活有規律，在家則任性、依賴性強、隨心所欲。幼兒的表現之所以會這樣，其原因是幼兒園有較嚴格的規范，幼兒園生活的每一環節都有科學合理的流程。而這些在家里都沒有，家長的放松加上寬松自由的環境使幼兒在幼兒園養成的良好行為習慣被淡化，因此，更要強調家園互動。幼兒形成良好的行為習慣僅在幼兒園保持是遠遠不夠的，切實需要家庭與幼兒園同步調、同方向、同合作。很多幼兒教師沒有意識到家園合作的重要性，沒有及時向家長反映幼兒情況，還有一些教師不善交際，不愿與家長溝通，家長因為不能全面了解幼兒在園的一些情況，因此無法及時幫助幼兒解決他們遇到的問題。二是組織活動少。幼兒園應開展豐富多彩的活動，讓家長了解幼兒園、走進幼兒園，讓家長知道幼兒園的活動方式。我園開展了豐富多彩的活動，家長會、家長學校、親子活動、半日活動、月主題活動、月末小舞臺等，通過這些活動可以讓家長更好地了解幼兒園的活動方式和學習科學的教育方法。

五是家園合作培養幼兒良好行為習慣的方法策略。家園之間建立緊密聯系，經常溝通，達到一致的教育目的。雙方可以將幼兒在園、在家的情況及時進行交流，共同研究教育的方法，相互反饋教育效果，這樣才能取得共識，達到同步教育的目的。家庭環境由家庭成員的修養、教育觀念、教育態度、家庭成員之間的關系及家庭氣氛等組成，關系到幼兒的身心發展。父母是孩子的第一任老師，在幼兒良好習慣的養成中具有不可替代的作用。因此，父母要為幼兒創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，營造優美整潔的家庭環境，讓幼兒在這樣的家庭中感到溫暖愉快、情緒穩定，從而更有自信心和上進心，從小養成各種良好行為習慣。第二，樹立正確的教育觀。教育觀念決定著教育行為，在教育過程中起著重要作用。幼兒園應根據家長的需要，形成家園協商的、互補的、和諧的合力，使家長從被動變為主動，從客體變為主體。幼兒園要經常與家長討論幼兒的教育問題，當家長遇到不能解決的問題時，要和家長一起分析，尋找對策。第三，父母應以身作則。父母是孩子的第一任老師，父母要求孩子做到的自己必須要做到。父母必須嚴于律己，當好幼兒的榜樣，不能一切都依靠幼兒園，因為孩子時時刻刻都把父母當成自己的榜樣。

總之，幼兒園要與家長進行多溝通、多交流，掌握正確的方法，加強家園合作，更好地引導幼兒健康成長，共同培養他們形成良好的行為習慣。（單位：內蒙古呼和浩特市玉泉區實驗幼兒園）