新課程下語文閱讀教學學法的指導

在我國高中語文新課程標準規定：高中學生課外自讀不少于150萬字（含名著5部以上）。我們很多教師放手讓學生自由閱讀，不管不問，結果往往收效甚微，或者成為一句空話。為了貫徹和落實語文新課程標準的要求，為了培養和提高高中學生的閱讀能力，我在平時的教學中開展了一項語文活動——讓學生學會摘抄活動。這個活動主要是在語文教師的指導下，學生在閱讀中開展摘抄活動：每天閱讀2000字左右的文章，摘抄大約200字的讀書筆記，并寫上摘抄的日期，文章的出處情況。抄在一個自己準備好的筆記本上。

學生不能放任自流，隨意無序地去閱讀筆記去摘抄，那樣會因缺乏選擇與鑒別，導致閱讀與摘抄的盲目、抵效。所以必須在教師的指導下，制定有計劃，有系統性的閱讀和摘抄，這個摘抄范圍分為三個方面，環環相扣，互為補充。教學過程中，教師把所學所教的課文重點段圈定或是由學生自選讓學生摘抄。這些文段或是語言優美生動，如可摘《蘭亭集序》“是日也，天朗氣清”一段，《荷塘月色》可摘“曲曲折折的荷塘上面”一段；或是議論精辟，如《赤壁賦》可抄闡述“蘇子曰”道理的文段。它們往往是全文的核心，也是教學的重點難點所在。讓學生摘抄可以加強對文章的理解，對語言的品味。課文摘抄是摘抄的基礎。

在高中語文教學中，作文是教學的重點，怎樣寫好作文，也是學生最為關注的問題，把作文與閱讀結合起來，是我在摘抄中設計的一個重要環節。每星期作文指導課根據作文的教學設計精選五篇歷年高考優秀作文作為例子介紹給學生，讓學生以此為范例學習，讓學生進行摘抄，閱讀與作文互相滲透，一舉兩得。

課外讀物是一個廣闊自由的閱讀空間。在這個空間里由于日本漫畫書，武打暴力言情小說，封建迷信刊物魚龍混雜。有的學生不分良莠，全盤吸收，造成不良后果，輕則影響學業，重則耽誤人生前途。所以對課外讀物的引導尤為重要。該看哪些課外書？抄什么文章？下面推薦幾類讀物：（1）名著的閱讀和摘抄。名著以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色經久不衰，是中學生的營養糧食。結合教材，向中學生推介古今中外名著，特別是教綱推薦的十大名著。如中國的四大古典小說，還有《三國演義》、《紅樓夢》、《彷徨》、《吶喊》等，外國的如《老人與海》、《鋼鐵是怎樣煉成》、《名人傳》、《羊脂球》等。教師在學生閱讀前作些輔導，或評價分析，或背景說明，或提綱挈領，或釋疑解難，讓學生對其有所了解，讀起名著來不覺得艱深晦澀，是打開閱讀名著大門的鑰匙，是閱讀名著的指南針。（2）時文的閱讀和摘抄。教師推薦一些貼近中學生生活題材的作品，這樣容易引起學生的共鳴和興趣。（3）詩詞、散文的閱讀和摘抄。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。教師可開設講座指導學生閱讀和欣賞詩詞，撥動愛好的琴弦，奏響共鳴的樂曲，讓學生喜讀詩，抄詩，背詩。多讀多抄詩詞、散文、能增強語感，豐富書面語言。閱讀以上課外讀物時，一個場面，一幅風光，一段幽默，一束思想火花，一點人物速寫，生動優美，回味無窮的描寫，清新雋永、深沉樸實的情感，積極健康、鏗鏘激越的人生哲理皆可入札。摘抄要注意去其糟粕，取其精華，如有的書中一些封建迷信、資產階級享樂思想、性愛描寫等教師應該給予指出或批判，從而幫助學生提高閱讀和摘抄的質量。為了帶動學生開展摘抄閱讀活動，每星期可用一節課進行總結和交流，既保證閱讀和摘抄的時間，又提供了閱讀和摘抄課外讀物的課堂和陣地。這樣課內與課外相結合，閱讀與作文結合，互為補充，相得益彰。

有全文摘抄，主要是篇幅不長的散文、詩詞、微型小說等；有片段摘抄，這種形式是最常用的。有把摘抄與探究兩者相結合。就是摘抄后寫心得、體會、評論，附在所摘的文章后面，不必要求具體，一兩點即可。這種片段讀后感和課文探究相結合，深化對課本的理解，注重課文的理解和評論，這也與新課程改革的理念相符合。例如在教《林教頭風雪山神廟》一文時，我就讓學生摘抄課文的描寫細節，并對細節的特點和作用進行評論，進行探究，全班進行交流時就對課文的理解豐富和深刻了。有的學生就課文的景物描寫做了摘抄，然后進行探究“那雪正下得緊”這一句魯迅稱為的神來之筆，得出了烘托人物形象，推動情節發展的作用。探究的文章詳細深刻，得到了師生的好評。

在閱讀中開展摘抄活動，又通過摘抄促進了閱讀，兩者相輔相成，融為一體。可以擴大閱讀面，完成新課程標準制定的閱讀量。在閱讀中摘抄，在摘抄中閱讀，保證了閱讀量，只有量夠，才會引起質的飛躍。俗話說，好腦袋不如爛筆頭。摘抄不僅是語言的積累，材料的積累，還是思想的積累，氣質的沉淀。學生在摘抄總結中寫到：這個活動開展很好，過去怕發言，現在敢去演講。過去寫文章表達沒有詞語，現在是摘抄大派用場。從閱讀到摘抄，有欣賞、比較、思考、評析的過程。是從整體到局部的閱讀，又從品味片段到領悟全篇。在教師的指導下，在日積月累的閱讀摘抄中，潛移默化提高了高中生的閱讀和欣賞水平。學生閱讀質量的提高表現在平時喜看日本漫畫書、言情武打、明星娛樂等一類書刊明顯減少。到學校閱覽室看書的學生增多，受到其他科任教師和家長的稱贊。可以激發學習語文的興趣，提高寫作水平。那些感人肺腑的故事，跌宕起伏的情節，搖曳生姿的語言，發人深省的思想，五彩繽紛的百科知識。

總之，高中學生從“要我讀”到“我要讀”，從“要我摘”到“我要摘”，這就是激發了學習語文的興趣，變被動到主動學習的最好證明。從寫作時“巧婦難為無米之炊”，言之無物，到“讀書破萬卷，下筆如有神”；從閱讀水平的提高到高中生寫作能力的進步，從各項考試的進步到各項全國、省市作文競賽碩果累累，就得益閱讀和摘抄這個源頭活水。（單位：吉林省梅河口市第五中學）