初高中語文知識脫節原因及對策分析的研究

一、研究的背景

在新課改的背景下，語文教學在教學理念、課程設置、課程標準、教材等方面發生了巨大變化，語文課程標準對初、高中的語文教學有著不同的要求，如文言文閱讀，由初中的“理解基本內容”到高中的“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式，讀懂課文，用現代觀念審視作品的思想內容和思想傾向”。再如作文，由初中的“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的思想”到高中的“作文觀點要明確，內容充實，感情真實健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選材，合理安排結構。通過寫作實踐發展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發展創造性思維。高中的教學要求在初中的基礎上更進了一步。這些變化使教師、學生在教與學的過程中出現諸多問題，其主要表現就是初高中語文知識脫節，高一新生入學后暴露出許多不足，學習面臨很多困難。高中教師需要花費大量的時間去幫助學生彌補知識漏洞，而學生則面對高考的訓練模式束手無策彷徨困惑。在此背景下，本課題就本地區初高中的語文教學現狀進行研究，以期找到解決問題的途徑。

二、研究的目的：通過研究，精準發現高中學生實際存在的問題，給高中語文教學指出彌補的方向；明確高中語文教學重難點，分析以往教學質量不高的原因并找到提高學生學習效率的好的教學手段，讓學生輕松愉悅的學到語文技能并能靈活運用。

三、課題研究的對象和參與成員信息

1、本課題研究的主要研究對象：本研究以本地區的初高中語文教與學的狀況為例，以初高中語文知識脫節的現實問題為切入口，以初高中語文的教學行為和高中學生的知識現狀為主要研究對象，期望能通過深入研究實踐找到學生存在的顯性和隱性知識短板，為高中語文教學指明解決問題方向，提出改進教學的建議。

2、課題成員信息：鄭海濤，山東省萊蕪市鳳城高級中學，教師，中學一級教師，新汶礦業集團優秀教師、新汶礦業集團創業標兵、新汶礦業集團優秀班主任、萊蕪市萊城區教學先進個人、萊蕪市萊城區優秀班主任、萊蕪市優秀教師。

四、課題研究的主要內容：1、初高中語文知識脫節的具體表現及原因；2、當前學生語文學習方面存在的問題及問題對策；3、語文教師尤其是初中教師在教學上存在的問題

五、本課題研究的主要研究步驟

準備階段（2016.5—2016.9）：課題的確立與申報，制定課題研究的規程；收集資料，了解當前語文課堂教學的現狀、效果，學習有關教育教學理論，尋找課堂教學的有關策略；宣傳課題的指導思想和相關策略。

實施階段（2016.10—2017.4）：前期（2016.10—2016.11）進行教學的實踐，并注重教學效果，發現問題，及時反饋，并作出改進，重視課堂結構的調整；中期（2016.12—2017.2）在教學實踐中，創設各種情境，訓練學生的能力，探索課堂教學的實施策略，形成教學案例；后期（2017.3—2017.4）舉行教學觀摩課，參加觀摩研討，積極撰寫課題研究心得、研究報告或論文，做好階段性總結。

結題階段（2017.5-2017.6）：進行課題總結、反思，整理學生及課題組教師作品對研究過程中積累的材料進行整理、分析、加以總結，形成研究成果。撰寫研究報告，總結梳理各方面的成功經驗和典型案例，通過多種途徑和形式交流推廣。

六、課題研究的成果。當前語文教學中存在的問題：在教學方面，在考試指揮棒的作用下，教學模式沒有得到根本改變。從初中到高中一脈相承，課堂教學每學期從文言文始，其余涉及較少。教師更多地把有限的教學時間用在知識點和答題技巧的講解上，考試不考的內容基本不講，學生知識片面、零碎，積累少，沒有形成良好的語文素養；教學方法的陳舊從客觀上影響了學生語文學習的積極性和語文能力的提高。語文教師教學方法上的重教輕學、教學脫節，客觀上阻礙了教學銜接問題的順利解決。

閱讀教學流于形式，收效甚微，推薦書目較多，但缺乏有效指導；閱讀內容較多，但僅限于對基本內容的了解，缺乏深入的思考；閱讀與語文教學脫鉤，難以學以致用；落實閱讀教學的手段形式化嚴重。

現實中有的教師對于高初中銜接的認識不到位，認為通過幾節課就可以把這項工作完成，存在“速成”的想法；有的教師存在重知識銜接、輕學法銜接的現象。語文教師想象力的退化和思考的懶惰，使他們在學生面前缺少應有的魅力。家長學生認識錯誤，語文學科處境微妙。多數家長、學生，甚至個別學校都認為抓緊數理化和英語非常必要，因為每天都要學新的知識點，一旦懈怠就會落下一大截，而語文松一下不要緊。

對策：1、加強引導，使學生思想上充分重視；2、扎扎實實做好語文積累，逐漸讓學生發現積累的好處a.語言材料的積累：詞語、格言、生活素材、文學和文化常識b語法、修辭、邏輯文體知識的積累c.人文素養的積累；3、拓寬語文學習渠道。突破教材局限，將一切適合閱讀的材料當作教材，有選擇、有目的、有重點地閱讀，報紙雜志、影視作品、名著名篇、優秀高考作文都可作為學習的內容，從而擴大學習范圍，豐富語文學習內容；4、改變課堂模式，減少花架子，切實研究授課內容，讓學生真正能深入文本，深刻理解，發現問題，提升閱讀寫作的能力。

七、存在的問題和實踐啟示：1、前期的聽課、觀察、訪談等實踐活動，由于本人能力有限，僅在本地初高中各一所學校展開，研究數據不充分，不具普遍性。2、由于教學理論知識不足，本課題理論分析欠缺，較多教學現象的歸納總結。3、因時間比較倉促，問題考慮不夠周全，數據不夠周全。4、今后教育教學工作中牢記使命，不忘初心，理論結合實際，大膽創新，多和學生溝通交流，總結先進的教學經驗，為我校培養更多優秀人才而努力。（單位：山東省萊蕪市萊城區鳳城高級中學）