高效的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生之間存在交互，但由于無法獲得形象的、直觀的教育，這種交互往往受到許多局限。最終，大多還是以教師的“獨(dú)白式”講解和學(xué)生的被動(dòng)接受而告終。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等教學(xué)要素產(chǎn)生了深刻變化，課堂師生交互不僅需要發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，而且迎來了提高課堂教學(xué)效率的新機(jī)遇。本文圍繞新課改提出的“自主、高效、交互”的課堂教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，展開討論信息技術(shù)環(huán)境下課堂師生互動(dòng)的方法、策略。

一是師生交互的定義。在課堂上，師生交互是指教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)情境中發(fā)生的具有促進(jìn)性或抑制性的相互作用或影響。它包括兩方面的內(nèi)容。既有教師因素對(duì)學(xué)生心理（包括智力和人格等）和行為的影響。也存在學(xué)生對(duì)教師心理和行為的影響。交互要求師生雙向溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造；師生根據(jù)觀察進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過觸摸，感覺和欣賞他們生活的環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生交互是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響。首先，師生交互是存在于師生間，在師生間發(fā)生的一種人際互動(dòng)。其交互主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動(dòng)中是同等重要、互為主體的。

二是信息技術(shù)環(huán)境下的師生交互形式。（1）情感交互，正面引領(lǐng)。課堂教學(xué)中，師生情感互動(dòng)伴隨于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常被人們所忽略。教師和學(xué)生情感互動(dòng)常常通過教學(xué)過程中的音容笑貌、行態(tài)舉止等外在的形式表現(xiàn)出來。如：教師在課堂上和藹、親切、充滿熱情，往往可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí)和熱情；同樣課堂上學(xué)生的有效參與會(huì)激發(fā)教師上課的積極性。顯然師生間的情感互動(dòng)具有調(diào)節(jié)師生行為的功能，也影響著師生間的其它互動(dòng)行為。實(shí)際教學(xué)中要注意利用師生間的正向情感互動(dòng)，促進(jìn)其它互動(dòng)的進(jìn)行。（2）角色交互，感受情境。現(xiàn)如今，信息技術(shù)在課堂中的介入，師生之間的互動(dòng)憑借不僅僅是書本、語言和黑板，而且還有呈現(xiàn)多形態(tài)的信息技術(shù)。信息技術(shù)不僅改變了互動(dòng)的載體，而且改變了互動(dòng)的方式，因而師生適應(yīng)這種新的交互情景和交互需要就顯得非常必要和迫切，否則，必然會(huì)造成思維的遲滯和互動(dòng)的困難。因此，熟練地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生迅速找到信息技術(shù)載體上的師生共同關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)入情景跟上角色，使學(xué)生保持思維的緊湊性和流暢性，進(jìn)行行云流水般的師生互動(dòng)，就會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，充滿美感和智慧，能與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到統(tǒng)一。主動(dòng)探究知識(shí)體系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高課堂效率，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的目的。

三是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)師生交互原則。新課程理念指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，這一理念就體現(xiàn)了師生互動(dòng)的本質(zhì)。其次，課程教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生得到發(fā)展，不同的人在得到不同的發(fā)展。因此在教學(xué)中，師生互動(dòng)不能為了互動(dòng)而互動(dòng)，更不能擺花架子、做表面文章。真正有意義上的互動(dòng)，應(yīng)是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的思想和觀念，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程。師生交互的形式不是簡單的一問一答，而是要教師要能夠根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)調(diào)整教學(xué)，不能拘泥于預(yù)計(jì)好的教案教條地執(zhí)行，而是應(yīng)隨著學(xué)生的學(xué)而變化，學(xué)生的學(xué)隨著教師的教不斷地深化與發(fā)展，從而真正地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，要想學(xué)習(xí)方向正、方法對(duì)、進(jìn)步快，就必須有教師的引導(dǎo)。而教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也必須建筑在學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，否則教師主導(dǎo)作用也無從發(fā)揮。因此，師生互動(dòng)與課堂教學(xué)效益，兩者是相輔相成的。再說，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)往往是由幾種教學(xué)方法相互配合，相互補(bǔ)充，不能一堂課只采用一種教學(xué)方法，或每堂課都采用同一種方法，要使各教學(xué)方法在實(shí)踐中相互滲透、相互補(bǔ)充。

四是實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)的師生交互策略。（1）給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。師生之間圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的互動(dòng)，并不局限于結(jié)果的得失，往往還需要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考察，甚至回到之前的時(shí)間段，延續(xù)學(xué)習(xí)過程的再展開。這種時(shí)間跨度式的過程學(xué)習(xí)，固然可以通過語言描述再次回到之前的學(xué)習(xí)情境中，但就此實(shí)施師生互動(dòng)，受學(xué)生個(gè)體差異的限制，互動(dòng)過程中師生之間的信息流通也必將受到限制。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以及時(shí)記錄學(xué)習(xí)過程中的軌跡，并能根據(jù)需要儲(chǔ)存下來以供隨時(shí)調(diào)用，有效地方便了師生之間互動(dòng)基礎(chǔ)上的對(duì)話。儲(chǔ)存學(xué)習(xí)記錄，能夠讓學(xué)生在其它時(shí)間段迅速進(jìn)入儲(chǔ)存的學(xué)習(xí)定格，既有利于師生快捷地進(jìn)入相應(yīng)的思維狀態(tài)展開對(duì)話與師生互動(dòng)，又利于學(xué)生整體思考，不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)。（2）“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”?！皫熒?dòng)”教學(xué)模式是教師和學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互影響與作用，是教師與學(xué)生個(gè)體或群體間發(fā)生的多維度、多層面交互作用過程，也是一種旨在通過交往來引起對(duì)方的反應(yīng)，達(dá)到與對(duì)方溝通，并促進(jìn)雙方共同發(fā)展的行為。它以充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，以教學(xué)內(nèi)容為中介，實(shí)現(xiàn)師生在知識(shí)、技能、思維和人格等方面的相互作用、相互影響，以取得最佳的教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相互結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用的核心是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，盡可能地為學(xué)生主動(dòng)而系統(tǒng)地探究知識(shí)、增強(qiáng)智力和提高能力創(chuàng)設(shè)良好的條件。學(xué)生主體性的核心是主動(dòng)性和合作性，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充滿自信，獨(dú)立思考，協(xié)作互助，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，有效的課堂師生互動(dòng)，是一名教師教學(xué)藝術(shù)水平的體現(xiàn)。信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行課堂師生互動(dòng)，有其特殊性，既需要師生熟練把控信息技術(shù)的性能，更需要教師以自己的智慧和情感，在課程改革的先進(jìn)理念觀照下，運(yùn)用信息技術(shù)增進(jìn)師生之間的對(duì)話與交流，實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)的新境界。信息技術(shù)的運(yùn)用，雖然課堂師生互動(dòng)復(fù)雜了，卻還能達(dá)到左右逢源的境地，那么，信息技術(shù)的整合也才會(huì)取得更理想的效果。信息技術(shù)環(huán)境下的有效課堂師生交互，是一名教師不斷提高課堂教學(xué)水平的前提和保障。（單位：吉林省東遼縣云頂鎮(zhèn)中學(xué)校）