英語寫作中存在的問題及方法研究

英語寫作和語文寫作相同，都是通過語言表達自己的想法。初中是學生英語知識積累的重要時期，對于英語的聽、說、讀、寫四個要素來說，寫是英語學習的一個重要環節，通過寫可以了解學生英語的綜合學習水平。只是在英語寫作時，需要注意語言和內容，這兩者之間的關系處理好了，才能寫出一篇完整的英語作文。那么，在實際教學中，怎樣提高初中生英語寫作能力是眾多教師及學生苦惱的問題。

英語寫作中存在的問題：英語學習對于很大一部分學生來說是一件頭痛的事情，更別提寫作了。英語寫作能力涉及到學生對詞匯、語法、邏輯等諸多方面的掌握程度。我們中國以漢語為母語，缺乏學習英語的環境，所以學生在英語寫作中存在眾多問題。

1. 詞匯量少，單詞拼寫錯誤。很多初中生在進行英語寫作時感覺困難，主要是因為他們沒有積累足夠的英語單詞、短語和句子，對于同一個漢語所對應的英語表達所知甚少。尤其在考試當中，由于受時間、心態等因素的影響，很多學生在作文中寫不出重點單詞，甚至熟悉的單詞也會寫錯。

2. 語法錯誤多，出現中式英語。語法錯誤在英語寫作中比較常見，源于學生對其掌握不夠牢固。再由于學生寫作時受母語影響嚴重，習慣了用漢語的思維來寫英語作文，所以在寫作時不注意人稱、時態的一致性，經常出現中式英語。如：My father usually go to work by bike。（本應為My father usually goes to work by bike.）；I very missmy grandmother. （本應為I miss my grandfather very much.）

3. 缺少過渡詞，行文不流暢。很多學生的作文通常是由眾多I like ---，I don't like ---，It's interesting---，It's boring--- 等類似的、單一的句子拼湊而成，缺少過渡詞，文章不流暢，讓作文審閱者倍感疲乏，學生的作文分數也大打折扣。

4. 書寫不規范，卷面不整潔。寫作注重的是文章的整體結構，書寫規不規范，卷面整不整潔，這些都直接影響到文章的好壞。在平時的寫作中，學生不嚴格遵守英語寫作格式規范，比如句子首字母未大寫，英語標點符號使用不準確，整篇文章段落分層不合理。還有些學生想到什么寫什么，寫錯了就在原文上涂改，反復的修改使得卷面潦草凌亂、不整潔。

提高初中生英語寫作的方法：為了提高初中生的英語寫作水平，培養其良好的寫作習慣，提高其寫作質量，讓學生樂于寫作，本文將介紹以下幾種方法：

1.擴大詞匯量。萬丈高樓平地起。足夠的詞匯量是學生進行課文理解，課外閱讀和英語寫作的基礎。在平時的英語教學中，教師要求學生堅持對每一單元的單詞、短語、重點句型進行聽寫，并且根據遺忘規則，循環記憶。教師還要善于指導學生將所學的單詞進行總結歸類，使學生在融會貫通之間掌握更為豐富的單詞儲備。

2. 指導學生寫作，讓學生明白怎樣寫。如果說積累豐富的英語詞匯是英語寫作的前提。那么，掌握一定的寫作技巧是英語寫作的根本。平時，應指導學生按照“審---抓---連---擴---改---抄”等進行寫作。“審”就是審題，確定文體類型，人稱和時態。“抓”即抓要點，包括寫作內容、要求、時間、地點、人物等。“連”即將重點詞匯連成句子。“擴”即將句子擴展成文，并用適當的過渡詞將句子連貫起來，使之成為一篇較為完整的文章。“改”是重要的一步，即“查錯改錯”，檢查文中單詞、時態、人稱是否正確，主謂是否一致，要點是否全面，是否符合英語表達習慣。最后一步就是“抄”，在草稿本上完成之前五步后，將文章工整地抄寫到作業本或試卷上，并注意書寫規范，卷面整潔。

3. 勤于練習。對于英語學習者來說，多聽不如多說，多說不如多寫。要想提高英語寫作能力，勤于寫作是必不可少的。在教學中我要求學生每天用英語寫四個句子，即“每日四句”，內容不限，可以是學生自己的所見所聞，也可以利用某一語法結構造句，教師及時給學生批閱。長期堅持下來，學生的英語寫作確實有所提高，所學的語法知識也能夠靈活運用。除了練習英語句子，還要求學生每周寫一篇英語作文，并適時地教給他們一些過渡詞。所用過渡詞對整篇文章具有承上啟下的作用，使行文流暢。

4.多種方法批改作文。文章不厭百回改。教師對學生的習作進行修改，從而能使學生的習作水平得到大幅度提升。通常采用以下方式批改學生作文：第一，課后統一收齊作文本批改。這種方式大大節約了課堂時間，同時，老師還可以在作文本上寫上適當的批語。激勵學生寫作，使學生變“要我寫”為“我要寫”，轉“我要寫”為“我樂寫”。第二，當面批改。一邊批改，一邊給學生講評。這樣可以使學生更加全面地了解自己在寫作中存在的問題，明白該如何改進和提升。第三，學生互評。學生以小組為單位，對組員的習作互相評論，集合眾人的觀點來彌補自己的不足。教師適時把優秀的作文當作范文讓學生來模仿寫作，既激發了學生的寫作興趣，也增加了他們的成就感。

總之，對于初中生而言，高水準的英語寫作能力不是短時間可以練成的，它是長期積累形成的結果。教師在開展寫作教學活動的時候，需要強化寫作教學觀念，注重對學生的寫作引導，講解正確的寫作方法，注重習作的講評結合，激發學生的寫作興趣。學生在學習過程中，積極配合教師指導，廣泛閱讀，勤于練筆。這樣長此以往的積累，優美的文章便會信手拈來。（單位：貴州省福泉市第三中學）