如何提高小學生音樂興趣

教育心理學中明確闡述，所謂教學：一方面是教師的教，另一方面是學生的學。小學音樂課堂教學是教師教和學生學的雙邊活動過程，也是師生情感交融，思維共鳴的過程，在音樂課堂教學中，創設一種和諧的課堂氛圍可以提高學生學習興趣，能使學生輕松、愉快地學習，顯得尤為重要。因此在音樂課堂教學中，針對音樂教學的特點以及學生的年齡特點和心理特點，營造積極的學習氛圍，是實現高效課堂的必由之路。

在教學中，為了提高學生音樂學習興趣，我們從營造寬松、愉悅的氛圍，平等師生關系的建立，教學方式、評價方式的轉變等方面都進行了以下嘗試：

建立平等互動的師生關系：情感作為教學活動的催化劑，在教學過程中能夠產生強烈的心理效應，我們所有的教師都會有這樣的體會：在課堂中一句鼓勵的話語、一個賞識的眼神、滿意的點頭、親切的手勢等一些細節的動作，都會像一縷春風一樣吹進學生的心田。如上課時，我們可以做一些有趣的拍手游戲進行互動交流，每次邀請學生配合的時候，他們都會爭著合作，可見小學生的年齡特點本身具有愿意與老師交流、親近的本能，我抓住了這個時機，用微笑面對學生，用眼神交流情感，而且在每次合作完都會用豎大拇指，拍拍肩膀，握握手這種親密的動作來表示鼓勵。與此同時，就會發現學生臉上流露出是那種發自內心的喜悅；我認為，與學生這種融洽關系的建立，一定要抓住點滴的機會，在潛移默化中拉近彼此的距離。

作為音樂教師，一定要以平和的心態來進行教學，傾聽學生的聲音，把學生當成朋友，尊重學生的人格，盡量和學生一起共同參與到音樂欣賞，音樂表演活動中，我在課上也經常鼓勵孩子敢于發表自己不同的見解，我曾遇到過這樣的問題，有些孩子即便有不同的想法也不敢說，可能與害怕受批評，自信心不足有關，也可能與教師的引導不夠有關，但是這些思想中可能就有一些創造性的思維被限制。在實驗過程中，我為了減少孩子的膽怯心理，嘗試著運用一些征求性的語言：“你是怎么想的？”“請你來談談自己的看法”等等這樣非常親近學生的語言，真誠地邀請他們，這樣孩子會有一種親切感，將原有的那種害怕說錯的恐懼淡化了，有時孩子的想法就在一剎那間，只要抓準了這個引導的時機，讓其覺得無論是老師還是同學，都愿意傾聽他的想法，創造出一個平等、和諧的情感氛圍，這種時空和心理上距離的拉近，孩子很容易得到最大限度的自我肯定和心理滿足。這樣可以為音樂教學奠定一個良好的基礎。

營造寬松、愉悅的氛圍：情境的創設十分關鍵，目的是要讓老師和學生在這種特定的審美情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得情感體驗。比如：組織教學中，我將師生問好，師生再見，翻書合書，起立，坐下等等這些用語言控制的動作，都用音樂來貫穿始終，孩子會有一種耳目一新的感覺，注意力也會馬上集中到眼前的情境中，音樂簡短但是強弱分明，還有一些音樂采用學生熟悉的歌曲旋律，師生問好、再見的歌詞由學生來創編，他們十分有興趣，而且每隔一段時間，我都會將這一整套音樂進行更新，學生的新鮮感也會油然而生。創設情境不僅適于音樂教學的起始階段，同時也適應教學的全過程。任何有趣的事物對兒童來說都有著極大的吸引力，所以趣味性的教學手段，很容易讓學生自覺主動地參與到學習中。音樂課中，表現歌曲是一個主要內容，但如果機械性地安排學生表現的形式，他們主動參與的積極性不會完全被調動起來。其實有些時候，唱的形式也不外乎幾種：接龍、分組、表演等等，但我們可以把這種方式從教師安排轉為學生設計。比如：一次在學完一首歌曲后，提前布置下節課要舉辦一場“小小音樂會”，表演的形式，合作的對象都由學生自己選擇，為了配合表演，學生還可以自制一些表演道具，準備配套音樂磁帶，學生們經過自由分組以后，就會有好多組，內容也會豐富，因為整個過程都是學生自己設計的，所以表現出了熱情的參與態度，從準備到展示就是一個復習、鞏固、合作、創作相融的過程，雖然水平不高，但是形式多樣化。

運用鼓勵的評價方式：孩子由于先天遺傳因素和后天環境因素以及教育差異的影響，興趣和才能都不相同，新課標也強調評價的多元化，制定不同層次的評價標準，給予學生更多被認可的機會，有的孩子唱歌條件好，有的則舞蹈好，還有的朗誦好一些，有的擅長器樂，我在教學中盡量從正面的角度來評價，努力挖掘優點，盡可能給學生表現長處的機會，從多方面培養學生學習音樂的興趣，增強自信心。平時對學生間評價的教育也是如此，希望他們多關注同學的優點和長處，用發展的眼光來評價自己的同學.在日常的教學活動中，我也要求自己善于捕捉學生的思想、言行，尋找每一個孩子的閃光點，做出隨機的評價，而且評價的語言態度要親切，不能一味地說好與不好，要做到豐富多邊。在課堂上，對積極回答并且答對的學生采用“你真棒”“真聰明”“真能干”等活動配合一些手勢進行激勵；遇到答錯或答不上的學生，采用“沒關系”“來聽聽別人的意見”這種避免傷害自尊心打消積極性的話語代替評價，課下利用師生談話的有利時機進行交流，在對話中把話題自然地轉向評價，從而引起學生對自己行為或音樂表現的反思。運用鼓勵的評價方式，孩子會在活動中體驗到快樂，增強對音樂的喜愛。

一個好的學習氛圍不但能使學生得到全身心的放松，而且能給他們以“美”的熏陶，也很容易讓其投入到課堂中，激起興趣，從而促進達到我們設定的教學目標，提升課堂教學效果，真正實現高效課堂的各項要求。（單位：內蒙古赤峰市寧城縣天義第二小學）