如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與綜合實(shí)踐探究活動(dòng)的積極性

[內(nèi)容摘要]在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的就是“忘記了學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下的東西”。也就是對(duì)人的關(guān)注，對(duì)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)既不是技能的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練也不是純學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充。“惟有經(jīng)歷，方有能力”，有了經(jīng)歷才能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。而如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，這應(yīng)該是探究活動(dòng)的第一步。

[關(guān)鍵詞]主動(dòng)參與 綜合實(shí)踐活動(dòng) 探究形式

一、明確參與實(shí)踐活動(dòng)的目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生從真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)探究，服務(wù)，制作，體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。比如，在設(shè)計(jì)的《尋找校園的文化足跡》活動(dòng)中，集體討論，確立課題后，學(xué)生兵分四路：西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)展歷史組，西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)環(huán)境組，西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)活動(dòng)組，西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)組。全班學(xué)生圍繞共同的主題——“尋找校園文化的足跡”紛紛做我所做。在六年級(jí)的學(xué)生畢業(yè)之前，孩子們紛紛結(jié)合自己在讀六年的感受，體驗(yàn)?zāi)感５奈幕滋N(yùn)，既為自己準(zhǔn)備升學(xué)鼓足了勇氣，也給其他年級(jí)的孩子們提供了很好的榜樣，為扎根西關(guān)，體驗(yàn)書(shū)香校園帶來(lái)了實(shí)際的行動(dòng)。

二、拓寬參與實(shí)踐活動(dòng)的寬度。綜合實(shí)踐課程面向?qū)W生完整的生活世界，從日常學(xué)習(xí)生活，社會(huì)生活或大自然接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題。綜合實(shí)踐課程在內(nèi)容上廣泛靈活而富有彈性。孩子們從現(xiàn)有的認(rèn)知出發(fā)，五彩斑斕的世界里隨時(shí)隨地都有學(xué)問(wèn)：由對(duì)一個(gè)雞蛋的思考引發(fā)到營(yíng)養(yǎng)均衡；由一粒米的浪費(fèi)探討中國(guó)13億人口的溫飽；由當(dāng)?shù)氐挠衿鳌⒉枞~等特色市場(chǎng)挖掘地方人文和經(jīng)濟(jì)的存在方式……只要是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，就是實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。活動(dòng)使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。

三、巧妙安排實(shí)踐活動(dòng)探究的形式。

1.鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題和觀點(diǎn)，捕捉活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題：在我設(shè)計(jì)的《節(jié)能LED燈在學(xué)校和家庭推廣的可行性研究》這一活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)節(jié)能LED燈的特點(diǎn)進(jìn)行研究，分析它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并通過(guò)開(kāi)展調(diào)查研究探討節(jié)能LED燈在學(xué)校和家庭進(jìn)行推廣的可能性，寫(xiě)出詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。對(duì)此，我并沒(méi)有滿足，而是鼓勵(lì)學(xué)生齊動(dòng)腦，為廣州的環(huán)保事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一翻討論后，學(xué)生們呼吁并建議：（1）現(xiàn)階段LED節(jié)能燈之所以沒(méi)能推廣到家庭和社會(huì)，主要原因是投入的力量（包括技術(shù)和資金）不夠，不能夠降低生產(chǎn)成本，從而導(dǎo)致產(chǎn)品成本過(guò)高。人們不樂(lè)意接受；（2）LED節(jié)能燈的宣傳力度也不足，大多數(shù)人不了解LED燈的優(yōu)點(diǎn)，不愿意使用，也阻礙了LED燈的發(fā)展。幸虧的是政府現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始著力于這方面的發(fā)展，廣東省科技廳初步規(guī)劃率先建立LED燈的標(biāo)桿體系；（3）降低價(jià)格，政府提出補(bǔ)貼政策，有助于推廣LED燈進(jìn)入尋常百姓家。相信在政府的帶動(dòng)下，再加上多點(diǎn)宣傳LED燈節(jié)能環(huán)保的概念，讓更多的人認(rèn)識(shí)LED燈，從而使用LED燈，節(jié)能LED燈的價(jià)格能早日降下來(lái)，盡快在學(xué)校和家庭推廣，讓大家一起來(lái)節(jié)能減排，更快地感受到科技帶來(lái)的好處！2.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察做好記錄，初步形成科學(xué)研究的習(xí)慣：觀察能力實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，如果能讓學(xué)生在仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題后，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究小課題，體驗(yàn)課題研究過(guò)程中記錄數(shù)據(jù)、信息。并通過(guò)事物發(fā)展的趨勢(shì)，推理出事物發(fā)展的結(jié)果，也是孩子們初步形成科學(xué)研究好習(xí)慣的重要途徑。在設(shè)計(jì)的《探究綠色食品的奧秘》活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生們用眼去觀察（1）從食品的包裝。（2）食品的條形碼（二維碼）。（3）食品的營(yíng)養(yǎng)成分。從而真正了解綠色食品的奧秘。長(zhǎng)期鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物或現(xiàn)象，會(huì)豐富他們觀察的角度，拓寬他們的觀察的思路，對(duì)一切就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。孩子們?cè)谧约旱挠^察發(fā)現(xiàn)和數(shù)據(jù)信息的記錄的過(guò)程中，肯定會(huì)收獲到成功感和愉悅感，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的動(dòng)力。3.鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的操作能力：“人人動(dòng)手制作，個(gè)個(gè)動(dòng)腦創(chuàng)造”也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向之一。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真是情景，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子們積極參與活動(dòng)過(guò)程。在《西關(guān)美食》一活動(dòng)中，孩子們要挑戰(zhàn)“西關(guān)的傳統(tǒng)美食”，學(xué)生對(duì)此興致極高，作了大量的準(zhǔn)備工作后都躍躍欲試。而本學(xué)期，開(kāi)展的《西關(guān)傳統(tǒng)木藝體驗(yàn)式研究》的主題活動(dòng)中，指導(dǎo)老師們剛開(kāi)始也有意見(jiàn)不合的地方。猶豫小學(xué)生如何進(jìn)行木藝的制作？既有安全隱患，也可能有孩子不樂(lè)于接受的情況。但最后經(jīng)過(guò)評(píng)估，還是決定開(kāi)設(shè)這個(gè)活動(dòng)，預(yù)想不到的是，在制作木藝的環(huán)節(jié)，孩子們是最感興趣的。小腦袋積極開(kāi)動(dòng)，想方設(shè)法出的主意竟然比老師還多。“惟有經(jīng)歷，方有能力”只有讓學(xué)生經(jīng)歷艱辛實(shí)踐的過(guò)程和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)才能真正走上深度實(shí)踐，而不是流于形式，才能成為學(xué)生主動(dòng)參與的最大保障。4.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，提高表達(dá)能力：語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言表達(dá)是思維的外化過(guò)程。我們的學(xué)科有別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科。與其我們?cè)谡n堂上講太多，倒不如讓學(xué)生在充分體驗(yàn)后去操作，去表達(dá)。我校地處西關(guān)，《西關(guān)童謠》主題活動(dòng)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了資料的搜集，分類，整理數(shù)量繁多的傳統(tǒng)童謠，了解當(dāng)時(shí)童謠創(chuàng)作的社會(huì)背景，再鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)編出新的童謠，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了提高，而且這些能力會(huì)使他們終身受益。進(jìn)行比較、分析、綜合，進(jìn)而概括，學(xué)生之間再多一些評(píng)價(jià)，教師相機(jī)給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成功感。那樣又何愁他們的口頭表達(dá)能力得不到鍛煉呢？5.鼓勵(lì)學(xué)生有效合作，體現(xiàn)活動(dòng)的高效性：教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，積極為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境，可以兩人合作、小組合作、全班互動(dòng)，甚至兄弟班級(jí)間互動(dòng)等。讓學(xué)生以個(gè)體的有效學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同發(fā)展的任務(wù)，又明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

如果所有學(xué)生都開(kāi)始了有效的合作，有效溝通，互相補(bǔ)充與配合，一定能有效促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們必定能從合作中找到“主動(dòng)參與”的喜悅感。（單位：荔灣區(qū)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）