英語課堂有效情境創設

如何激發學生的學習興趣和求知欲，是小學英語教師最頭疼的問題。當然，除了教師本身要充分研究教材和認真備課外，我認為最有效的方法是在英語教學過程中創設情境，激發學生的思維，增強學生的學習興趣，讓學生自主地去探索、去思考、去運用英語。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！备鶕业膶嵺`經驗我總結出教學情景的創設方法如下：

利用直觀教具圖片、卡片、實物等創設情景：我利用呈現單詞卡片來呈現新單詞，卡片是帶顏色的，比在黑板上用白粉筆寫出來更能激發學生的學習興趣，又如：三年級有大量的有關學習用具的單詞，需要什么就從學生的課桌上現拿，學生覺得既有趣，又新奇，原來英語就在我們身邊。學習英語的興趣一下子就被調動起來了

利用實際生活創設情景：我問學生中國有什么橋，貼近學生的生活，學生們樂于去想。又如：我在上dinner’s ready那一單元時，我創設了一個實際生活的情景，學習效果非常好。我把學生分成幾組，有當服務生的，有當顧客的，有的是實物，有的是學生們自己動手畫的。準備一個菜單menu并標好食物的價格，然后把教室當做餐廳做好準備就開始了，同學們的學習興趣很高，學習積極性也很高，都積極參與，爭先恐后的發言。學習任務完成的又快又好，我上了一堂輕松，愉快，成功的英語課。

利用我們的肢體語言創設情景：在單詞教學中，可以運用肢體語言，優化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。小學學生好動，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳run，我就跑fly，我就作飛的動作Dance，我就作跳舞的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。

利用英語錄音材料創設情景：英語錄音材料能使學生在缺少自然語境的情況下模仿到標準的英式、美式英語的語音、語調。同時，運用英語錄音教材，可以使學生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息，達到化難為易的效果。這樣，就可幫助學生想象和理解。培養了學生的思維能力和交際能力。尤其是篇幅較長的閱讀理解，學生們通過聽力材料既可以正音，又提高了口語表達能力。

利用多媒體創設情景：多媒體教學軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學軟件提供的聲情并茂的情景，激發學生的學習興趣，豐富學生的學習素材，以此激發學生學習英語、運用英語的積極性教學中充分利用多媒體資源來創設問題情境，讓學生同過感知，以引發興趣、提出探究主題，從而培養了學生的觀察能力和思考能力。讓學生仔細觀看錄像，運用視頻、動畫等多媒體信息，達到了其它教學手段難以達到的效果。

英語情境教學的后續思考：在創設任務情境時，教師要先作簡明的示范。教師的指令、要求要清晰易懂；要保證留給學生充足的練習時間；練習完后一定要組織交流、檢測和評價。

利用實物、圖片、手勢、動作、語言及課件創設直觀的情境，使枯燥的語言學習變得具體化、形象化，并使學生從開始學習英語時就懂得語言是為交流服務的，讓他們在實踐中將英語與情境建立直接的聯系，逐步減少利用母語的心理過程。要注意的是，使用英語情境教學法課堂普遍比較活躍，老師要有一定的課堂駕馭能力。若老師指令不當或不能很好地控制學生氣氛，課堂上會是混亂一片，學生無心在學；若情境與教學內容不相吻合，也無法達到預期的效果。

總而言之，小學英語教學應采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。在小學英語課堂教學中適當運用情境教學法，有利于調動學生的學習興趣，充分挖掘學生潛能，培養他們的合作精神。因此在小學英語教學中，我們應該多嘗試采用情境教學法，在鍛煉學生英語口語與思維能力的同時讓他們獲得學習英語的成就感，樹立起學習英語的自信心，最終呈現的精彩紛呈的英語課堂。（單位：吉林省永吉縣口前鎮第二小學校）