英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)英語(yǔ)的促進(jìn)作用

一直以來(lái)，引領(lǐng)在課改前沿的就是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)生上課分組學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱高效課堂小組建設(shè)。高效課堂小組的建設(shè)不僅是學(xué)生的需要，更是當(dāng)今教育的需要。高效課堂小組建設(shè)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性的充分體現(xiàn)，它更是我們實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。在這里，它不僅體現(xiàn)的是學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，更重要的是它對(duì)課堂效率的提高是別的方法都無(wú)法比擬的。隨著新課程改革的進(jìn)行，它引起了一波有一波的質(zhì)疑。但隨著幾年的課改下來(lái)，這種教學(xué)模式已經(jīng)被大家所認(rèn)可。這種課堂模式與時(shí)俱進(jìn)，它符合孩子的認(rèn)知心理，能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

針對(duì)學(xué)科的不同，課程形式也應(yīng)該有所不同。理科有理科的拓展空間，文科更傾向于聽(tīng)會(huì)所讀寫的展示。其實(shí)，英語(yǔ)這門學(xué)科是走在課改前面的領(lǐng)頭軍。從“二十四字教學(xué)法”到“四位一體教學(xué)法”經(jīng)歷了一場(chǎng)又一場(chǎng)的變革。時(shí)至今日，它任由開(kāi)拓的空間。

在一節(jié)課中，我認(rèn)為學(xué)案與課本內(nèi)容是相輔相成。二者互為依托。學(xué)案來(lái)源于課本，學(xué)案是為課本服務(wù)的，課本是學(xué)案的升華。

首先，在基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備中，要利用課本的滲透，通常利用課件講解單詞，教會(huì)學(xué)生發(fā)音。在小組合作中，采用一號(hào)幫扶4號(hào)，2號(hào)幫扶3號(hào)的形式來(lái)進(jìn)行鞏固。這樣既鍛煉了學(xué)生的組織能力，也提高了小組的合作，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。在小組合作中，4號(hào)客服害羞的心理，在1號(hào)的指導(dǎo)下，開(kāi)口讀英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言交流工具，學(xué)習(xí)它的最主要的途徑是親自開(kāi)口，而且要多開(kāi)口。這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。為了適應(yīng)考試的要求，練完口頭的也要聯(lián)系筆試。學(xué)案上的單詞測(cè)試氣到了檢測(cè)的作用。上黑板板書的要避免1號(hào)和4號(hào)。因?yàn)橛捎跁r(shí)間有限，4號(hào)未必會(huì)全部掌握，1號(hào)由于基礎(chǔ)好，不能起到檢測(cè)的作用。我習(xí)慣采用單號(hào)組2號(hào)雙號(hào)組3號(hào)的方法來(lái)板書。為了避免抄襲?？刹捎脝翁?hào)正面寫，雙號(hào)倒著寫。這樣針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)單詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫。對(duì)于難記的單詞，教會(huì)學(xué)生利用音節(jié)來(lái)背誦，效果很好。

第二，單元的目標(biāo)語(yǔ)言往往是從聽(tīng)力中獲得。這種聽(tīng)力很簡(jiǎn)單。只要是能聽(tīng)懂目標(biāo)語(yǔ)言就可以了。但是對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)言的操練要重視。它是學(xué)習(xí)本單元的敲門磚。學(xué)生能利用目標(biāo)語(yǔ)言做對(duì)話。而前提是會(huì)讀。錄音機(jī)的跟讀很重要。這樣可以練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言背誦，增強(qiáng)語(yǔ)感。在小組合作中，1號(hào)，2號(hào)，3號(hào)會(huì)共同幫助4號(hào)克服語(yǔ)言的障礙。練習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，目標(biāo)語(yǔ)言往往很短。要控制好時(shí)間，過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)有說(shuō)話的現(xiàn)象，過(guò)短，則起不到練習(xí)的目的。在小組中，采用臺(tái)前展示，既能鍛煉學(xué)生臺(tái)上說(shuō)話的緊張，又達(dá)到了語(yǔ)言輸出的目的。一個(gè)班級(jí)的展示，往往太浪費(fèi)時(shí)間。檢測(cè)一半的學(xué)生就可以了。下一個(gè)目標(biāo)語(yǔ)言的展示人物，留給另一半的學(xué)生。也可針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)檢測(cè)。

第三，英語(yǔ)的情景創(chuàng)設(shè)很重要。在處理情景對(duì)話后，學(xué)案上要求的自編對(duì)話就為學(xué)生提供了舞臺(tái)。這時(shí)的教師就是一個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生就變成了演員。他們利用目標(biāo)語(yǔ)言，情景語(yǔ)言來(lái)分配角色，進(jìn)入表演。這次展示，要求以組為單位，全體參加。避免課堂內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沉默現(xiàn)象。時(shí)間一定要足，準(zhǔn)備要適當(dāng)，這樣在展示過(guò)程中，才能節(jié)省時(shí)間，不會(huì)冷場(chǎng)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的站姿和聲音，自然的表情，這不僅僅是對(duì)語(yǔ)言掌握情況的檢測(cè)，也是檢測(cè)他們?cè)谌粘＝浑H中的語(yǔ)言的情景使用。

第四，對(duì)于Section B 中的閱讀，我們要十分重視，它既是一個(gè)閱讀同時(shí)也是本單元的一個(gè)寫作范文。對(duì)于他的處理，在學(xué)案上，通常會(huì)在原文的基礎(chǔ)上在增加幾個(gè)問(wèn)題。對(duì)于這種題型，不能采用小組合作的方式。要讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。這樣，有利于他們提高閱讀能力。對(duì)于時(shí)間要掌握好，4號(hào)往往用時(shí)會(huì)很長(zhǎng)。為了避免浪費(fèi)時(shí)間，要求先完成的學(xué)生，自學(xué)文章。這樣，既鍛煉了他們的自學(xué)能力，又兼顧了4號(hào)答題慢的事實(shí)。對(duì)于閱讀答案，讓小組先自行檢查核對(duì)答案，有異議的去文章中查找，這種方式，有利于他們彼此學(xué)習(xí)，最后老師在大屏幕上給出正確答案。接下來(lái)，對(duì)于閱讀一定要采用錄音機(jī)跟讀，重點(diǎn)句子背誦的方法。重點(diǎn)句子要學(xué)會(huì)仿寫，為下面的寫作打基礎(chǔ)。最后一步，要讓學(xué)生讀熟文章，讀一定要利用小組合作，小組幫扶的方式，讓3號(hào)和4號(hào)的閱讀能力得到提高。

最后，寫作時(shí)每個(gè)單元的重點(diǎn)。這時(shí)對(duì)本單元綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)檢測(cè)。它將語(yǔ)言目標(biāo)、情景交際和閱讀融合到了一起，是對(duì)學(xué)生綜合能力的一個(gè)檢測(cè)。通常1號(hào)的寫作沒(méi)有太多的語(yǔ)言障礙，2號(hào)和3號(hào)的障礙會(huì)有，但是不會(huì)太多。通常都很典型，4號(hào)的障礙最大。所以，在要求板書時(shí)，應(yīng)兼顧2號(hào)和3號(hào)。他們的錯(cuò)誤往往是典型的。對(duì)于錯(cuò)誤要結(jié)合上面的閱讀，在點(diǎn)評(píng)1到2個(gè)作文后，要每個(gè)小組的1號(hào)去點(diǎn)評(píng)，這樣，既檢測(cè)了他們的寫作，又檢測(cè)了他們的綜合語(yǔ)言，同時(shí)培養(yǎng)了他們對(duì)組內(nèi)成員作文錯(cuò)誤的指導(dǎo)的能力，一定要求學(xué)生有作文本，每個(gè)單元的寫作一定要有范文。

英語(yǔ)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，他有自己的特殊性。在課改的同時(shí)，我們也要堅(jiān)持傳統(tǒng)，語(yǔ)言作為一門交流工具，要有一定的語(yǔ)言積累，才會(huì)有語(yǔ)言的輸出。（單位：吉林省通化市通鋼三中）