信息技術與習作教學的有效結合

在小學語文課堂教學中，教師如果能恰當運用現代信息技術手段，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學情景，讓學生在具體情境中主動參與到思考、探究之中，成為學習的主人，會極大地調動學生參與學習的興趣，從而優化教學過程，提高教學質量。下面就運用信息技術提高習作教學談幾點做法與體會：

一、運用信息技術激發習作的興趣

1、產生寫作欲望。興趣是學生最好的老師，能促進學生主動參與學習之中。信息技術作為教學載體，在激發學生興趣方面的作用不容忽視。例如《童年趣事》習作時，開課時我首先談話導入：孩子們，還記得自己的童年時發生的有趣的事嗎？是啊，幼稚的童年趣事多多，這節課，老師要帶領大家穿越時空，去重溫童年的喜怒哀樂。然后教師課件展現童年的一些生活趣事，同時播放班得瑞的《日光海岸》，在恬靜、悠揚的音樂中，學生漸漸進入美麗的境界中，他們仿佛看見了自己，一個個的生活片段，勾起學生對童年生活更多的記憶。這樣的情景導入大大激發學生習作興趣，使學生產生要說想寫的愿望。

2、豐富習作素材。《語文新課標》指出，小學生要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。習作就是要圍繞學生所熟悉的生活，以自己周圍的人和事、物和景為素材，這樣學生才會有內容可寫。大多數學生平時對事物沒有引起注意，即使有意地進行觀察，也是不全面、不具體，導致寫作內容空洞，缺乏情感。而運用信息技術手段可以較好的解決這一問題。例如《我喜歡的植物》習作，課堂上我利用多媒體手段，展示有關植物的資料，了解植物種類繁多、習性各異，隨后播放不同植物的生長過程，觀察不同生長期的特點，這樣，學生的習作素材拓寬了，不再局限在常見的幾種植物上，寫作內容與情感也豐富了，避免以往習作中出現的無話可寫的局面。

信息技術突破了時空的限制，老師把課前收集、整理的與本課作文訓練主旨有關的文字、圖片、音響等相關資料通過信息技術手段帶到課堂中，一一呈現在學生面前，極大的豐富了寫作素材，同時也激發了學生習作興趣。

二、運用信息技術突破習作重難點

現代信息技術將文字、圖像、動畫、聲音等多種功能聚于一體，在課堂教學中發揮著重要作用。課前老師可根據習作內容的需要，上網去查找或去拍攝作文教學的資源，把學生少見而又十分感興趣的現象，或親身經歷的活動制作成課件展示給學生，在習作的重點處還能將有關的圖像、聲音等信息進行放大等，讓學生有身臨其境的感覺。例如《一場精彩的足球賽》習作，習作前我把學生足球比賽過程攝影下來制成課件。課上播放比賽場面，重現重點和細節的部分，隨機慢放畫面，將要寫作的重點部分重現在學生面前，把學生比賽時的動作、神態以及圍觀同學的表現清晰地展現出來，讓學生細致觀察，認真思考，在觀察基礎上學生自然而然的能抓住人物的語言、動作、神態進行描寫，突出賽場的緊張與激烈。運用多媒體手段能生動地再現了當時的情境，為學生提供了豐富逼真的習作內容，拓展了學生的思維空間，激發學生寫作的欲望。

多媒體情景再現，能更好地解決寫什么和怎樣寫的難點問題，學生在觀察中調動多種感官參與學習活動，有充分的感知過程，喚醒了曾經歷過的豐富多彩的生活情景，激起了學生細節記憶及情感變化。信息技術的應用，既能豐富了學生寫作素材，增強了學生的觀察積累能力，又能突破了作文課堂教學的重難點，較好地完成了作文教學的任務，實現了高效課堂。

三、運用信息技術優化習作評價方式

運用現代信息技術的改變了傳統作文教學評價方式，為學生修改習作提供一個平臺。具體做法是：1、欣賞佳作。將課前準備好的范文通過多媒體展示出來，讓學生對照習作要求欣賞佳作，看看范文每個環節是否符合要求，并說說佳作好在哪里，并在大家一致認同之處做上標記，以示鼓勵。2、修改佳作。從內容選擇、語句、用詞、標點符號等處進行修改，將修改的地方做出不同的標記，以示提醒。多媒體展示習作內容，為供學生閱讀與修改，在評析他人習作的過程中，提出了許多有價值的修改意見，培養了學生修改習作的能力，在此基礎上學生修改自己的習作就較容易多了。運用多媒體，學生在自改、互改習作過程中使自己的習作水平得到提高。

信息技術與作文教學的整合為語文課堂教學注入一股清流，它改變了傳統的教學模式。為了更好的培養學生的寫作能力，這就要求教師在教學實踐中要不斷創新，運用多媒體技術手段，真正把素質教育真正落到實處。（單位：大連市長海縣大長山島鎮中心小學）