優化英語課堂教學方法

新課程改革要求我們的課堂充分發揮學生的主體地位，教師的指導地位。義務教育階段的英語課程要求面向全體學生，為學生的綜合語言運用能力打好基礎，同時促進學生人文素養的提高。綜合語言運用能力由學習策略、語言技能、語言知識、文化意識、情感態度五個部分組成。由此看來，英語課堂應該是包含理論學習，技能掌握，文化了解等多元素的課堂；它不應該是單調、死板的，而應該是充滿詩情畫意，有血有肉的課堂。通過教學實踐以及向有經驗的老師取經，我有了一些自己的感悟，認為英語課堂的優化應做到以下幾點

一、有動有靜，合作交流：合作學習是目前一種富有創意和實效的教學策略，它能夠充分調動每個學生的積極性，讓其參與課堂活動，即讓學生“動”起來。傳統教學中，把學生自力更生的水平作為學生的獨立能力來衡量。學生之間是“封閉”和“競爭”的關系，個人實力的較量和比拼成為學生學習關系的重點。新課程教學中，合作交流被提升到一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學習能從許多方面使課堂更加生動、活潑、有效。合作交流無疑讓每位同學都找了自己的位置。整堂課“動”了起來，學生們學的快樂，老師教的很輕松。而所謂的“靜”就是給學生獨立學習和思考的時間。新課程教學中，注重了學生的操作活動游戲活動，讓學生在直觀感受、親身體驗中表現自我。然而，學生也需要有內在的思維活動和思想活動，使感性認識轉化為理性認識。正是有了“動”之后的“靜”，課堂上學生的學習效果才能得到保證。兩者是辯證的統一體，缺一不可。

二、有情有意，增加趣味

“情”是感情的意思。課堂是否有趣味性，我認為關鍵在老師。因為只有老師用情、用心，學生才能學的有趣；學生學的有趣，老師感受到的趣味性會才更高。老師們都有自己獨特的想法，也是對學生最了解的人，我們需要去探索、去構思，然后讓課堂變得生動、有趣

“意”，意境，即情境教學。通過使用這種教學模式，我們能夠將比較抽象、復雜和乏味的教學內容轉化為相對形象、簡單和富有趣味性的教學內容；把學生從單一、被動的接受知識轉化為積極、主動的探究學習問題，從而在根本上改變傳統的“填鴨式”教學模式，讓學生在英語學習中學會學習，學會生活，學會做人。

情境教學的實現需要老師多動心思，讓學生完成感知、理解、深化這三個階段。游戲法，故事法，詩歌法，交際法，試驗法是常用的情境教學方法。北京外國語大學的翟霞老師講授的《中國基礎英語素質教育的途徑和方法》，她用首詩歌來講比較級，用畫圖的方式來講顏色，讓我們大開眼界。

情境教學法不是一種機械的套路，而是一種教學思維的根本性轉變。教學中的一景一物，只要同生活實際結合起來，經過認真思考和準備，都會成為好的情境?！队⒄Z課程標準》指出，要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言。所以，對英語教學進行改革，創設體現真實生活的語言交際情境，才能使英語教學充滿活力，提高英語的教學質量

三、有本有源，聯系生活：本和源本來都是指根本和源頭，在本文中“本”指“生活原味”。它和上面說的情境教學有相似之處，延伸面可以更加廣泛。知識，來源于生活，也要回歸生活。陶行知說：“我們真正的指南針只是實際生活。實際生活向我們供給無窮的問題，要求不斷解決。我們朝著實際生活走，大致不至于迷路。”傳統教學只注重書本知識，不注重知識的實際價值，紙上談兵的學習使學生學得枯燥無味。

在英語教學中，我們更離不開“生活原味”，比如講到食物、運動、天氣等等，我們的教材十分貼近生活。在我自己的班里，墻邊、桌旁、柜子上都貼著英語標簽，學生也都有屬于自己的廣告語。沒有人系統的給孩子們講解怎么樣設計廣告，我只是告訴他們留心生活中任何商品包裝上的、電視上的廣告，而他們就是天然的創造家，設計出的廣告語簡潔、新穎。

英語作為一門語言，她承載著豐富的文化內涵。教師是一名傳遞者，例如講到食物，我們可以給孩子們講解中西方就餐禮儀差別和飲食差異；講到數字，可以讓他們比較數字在中西方國家的講究等等。我們應用人文關懷點燃孩子學習英語的熱情，為他們營造一種自由、平等的人文氛圍，讓他們的眼界得以開闊，眼光得以長遠。文化需要積累的過程，而如何形成這一過程，讓我們的學生能夠耳濡目染甚至潛移默化，這需要我們老師肩負起這個使命

結合以上幾點，才能優化英語課堂教學。雖然有人將我們的教育說成是缺憾教育，不論在理論上，教師在上課時，還是學生在學習上或許永遠存在缺陷，但我們一直走在追求完美、精益求精的路上；從另一方面來講，我們在尋求最佳平衡點，在平衡中突破、深化。季羨林老先生說：“如果人生真有意義與價值的話，其意義和價值就在于對人類發展的承上啟下，承前啟后的責任感?！弊鳛槊Y歷尚淺的青年教師，任重而道遠?。▎挝唬壕d陽市涪城區教師進修學校）