初中政治主題活動式教學(xué)中的生成性資源

“主題活動式教學(xué)”簡單地說，就是指圍繞一定的教學(xué)主題，以學(xué)生活動為主來設(shè)計和進(jìn)行教學(xué)。初中政治課主題活動式教學(xué)是針對傳統(tǒng)思品課堂教學(xué)的改革，它對于轉(zhuǎn)變以往只注重知識灌輸，而忽略培育學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)象具有重要的價值和意義。但主題活動式教學(xué)在以生為本理念指引下把課堂主動權(quán)和話語權(quán)都交給學(xué)生時，課堂上隨時萌發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)的課堂生成對思品教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。下面筆者將對教師如何應(yīng)對這些“節(jié)外生枝”的課堂生成，抓住契機(jī)有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行闡述，以期給正在課堂教學(xué)改革中探索的老師們一些啟發(fā)。

一是透過“節(jié)外生枝”關(guān)注到學(xué)生思維。理性思維是兒童未來適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的一種關(guān)鍵能力，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是思品學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。理性思維的缺失將會嚴(yán)重影響個人的全面發(fā)展，“江歌”案中陳世鋒就是一個因理性思維缺失而走向極端的反面典型。而兒童思維能力的提高不是靠教師的硬性灌輸，而是在新情況與原有心理水平發(fā)生矛盾并在解決矛盾中提升的。思品主題活動式課堂上學(xué)生在活動中參與、體驗(yàn)、生成，當(dāng)超出教師預(yù)設(shè)“節(jié)外生枝”暴露出來的矛盾沖突，恰恰反映出來的是學(xué)生的思維方式問題。如果教師此時可以冷靜分析出學(xué)生此時的思維層次，再設(shè)計恰當(dāng)?shù)闹黝}活動把學(xué)生引導(dǎo)到理性思維層次上來，將會對培育學(xué)生理性思維能力，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。雖然任何一種素養(yǎng)的形成絕非一蹴而就，但只要教師時時關(guān)注學(xué)生成長過程，抓出每次機(jī)會適時引導(dǎo)，經(jīng)過長期訓(xùn)練便會形成品質(zhì)，自然而然孕育為素養(yǎng)。

二是通過課堂“節(jié)外生枝”了解影響健康成長的真問題。初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是思想品德課程的核心。同時，健康生活也是中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一。但影響學(xué)生健康生活的社會環(huán)境是非常復(fù)雜的，教師可以在主題活動式教學(xué)中多注意觀察學(xué)生在活動參與中的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生健康生活的關(guān)鍵因素。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂中的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”只要教師能找到這些關(guān)鍵因素，就可以暫時調(diào)整教學(xué)計劃，通過設(shè)計符合學(xué)生現(xiàn)狀的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中參與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效德育建構(gòu)，逐步培育健康生活素養(yǎng)。我對教學(xué)班的家長進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)居然有70%的同學(xué)在家存在看手機(jī)時間過長問題，可以說“手機(jī)問題”已經(jīng)成為影響學(xué)生健康生活的重要因素。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，從學(xué)生自己的思想深處樹立健康生活意識，學(xué)會主動科學(xué)管理業(yè)余時間，培養(yǎng)健康情趣，成為亟待解決的關(guān)鍵問題。為此我設(shè)計了一節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+我的課余生活”主題活動課，課上同學(xué)各抒己見紛紛對手機(jī)上網(wǎng)擴(kuò)大視野、提高學(xué)習(xí)和生活效率、控制使用時間等做了科學(xué)規(guī)劃，最后還評選了健康之星和智慧之星。雖然一次活動課很難徹底解決問題，但最起碼在團(tuán)隊積極向上的氛圍下，引導(dǎo)青少年樹立了正確的價值觀，為培養(yǎng)健康生活素養(yǎng)，提升自我管理能力起到了重要作用。

三是開放的胸懷鼓勵“節(jié)外生枝”，在漸進(jìn)中培育素養(yǎng)。在多次巧妙處理課堂“節(jié)外生枝”超額完成教學(xué)任務(wù)之后，我充分體驗(yàn)到利用好課堂生成性資源的好處，以后的教學(xué)開始由被動處理偶發(fā)事件，變?yōu)樘崆啊邦A(yù)謀”給學(xué)生制造“節(jié)外生枝”的機(jī)會，在此過程中關(guān)鍵要把握住“開放”二字。首先，開放胸懷，觀念上做徹底的轉(zhuǎn)變。“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是課堂教學(xué)改革以來一直在倡導(dǎo)的新時代師生角色定位，我原本對放權(quán)給學(xué)生還有些不放心，現(xiàn)在徹底轉(zhuǎn)變觀念，做到充分信任學(xué)生。對自己也約法三章，“不搶時間、不搶話語權(quán)、不以勢壓人”。其次，開放時間，每節(jié)課設(shè)“黃金三分鐘”欄目，讓學(xué)生展示他們的奇思妙想。在這個時段里他們可以從自己獨(dú)特的視覺評論國內(nèi)外新聞，也可以點(diǎn)擊社區(qū)、學(xué)校、班級提出自己獨(dú)到的見解，也可以提出困惑自己的生活和學(xué)習(xí)問題。通過這個開放的窗口教師能了解到孩子們真實(shí)的所思、所想、所困，感知他們的所愿、所失、所求。初中生正處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。作為教師我深刻感知到在這些具有蓬勃生命力的孩子們面前的責(zé)任，唯有不斷學(xué)習(xí)提高自己的能力，在他們需要的時候給予恰當(dāng)?shù)乃c(diǎn)、所支、所助。再次，開放結(jié)果。只要教師把學(xué)生真正看做一個個具有蓬勃生命力的個體，就能把每次課堂上的教育實(shí)施看做生命生長過程中的一次澆水、施肥，或許當(dāng)時教育的效果沒有立刻顯現(xiàn)，但不代表教育沒有產(chǎn)生效用。前不久剛和學(xué)生共同描繪美好未來，課堂上師生從宏大的“中國夢”規(guī)劃到“我的夢”，這已經(jīng)是初中以來第三次在課堂上帶領(lǐng)他們規(guī)劃夢想。這些變化都凝聚了幾年來初中政治課堂對學(xué)生生命點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響，記錄著每次課堂上“節(jié)外生枝”時對他們生命的呵護(hù)。

總之，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，作為一種品格和能力的培育，與初中政治課堂并非一一對接的關(guān)系，但它卻以靈魂的形式指引著每一節(jié)課和每一次教學(xué)活動。初中政治主題活動式教學(xué)由于其課堂形式靈活，能貼近學(xué)生生活實(shí)踐，能反映學(xué)生真實(shí)的生活和思維狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生思維成長和品德建構(gòu)，以后將成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的肥沃土壤。教師如果能有效利用這片土壤，抓住每次閃動著生命火花的課堂生成，以主題引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，以活動促進(jìn)素養(yǎng)培育，將是師生最美好春天來臨的時刻。（單位：吉林省東遼縣平崗中學(xué)）