音樂教師在教學中的情感運用

不知不覺，我已從事小學音樂教學十幾年，我感覺在音樂課堂教學中音樂欣賞課是教學中的一個難點。我一直都在探索如何給學會是能上好小學音樂欣賞課，但是到現在為止，還是有點把握不好尺度。一直以來音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容，它是讓學生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。它既可以培養學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養小學生對音樂的興趣、開闊他們對音樂的視野、豐富他們的情感世界。自我國實施新課改以來，作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想要讓小學生豎起耳朵，用愉悅的心情學會聆聽音樂，一個優秀的音樂教師應該花更多的時間來鉆研教材，站在學生們的角度去看新課程下的小學音樂欣賞課，統籌的安排欣賞歌曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁。根據我多年的教學實踐工作，我大膽嘗試了一些新的教學方法。

在小學音樂教學中，語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。如果在音樂中失去優美、生動的語言，就會使其變的枯燥、乏味，失去藝術魅力。音樂需要借助我們的想象力，正因為我們的想象音樂才會存在，音樂才會豐富多彩動人心弦。教師在教學時要一往情深，與學生交流的語言、神態都要充滿對音樂的濃厚情趣，同時按照不同的教學內容，精心安排好自己教學時的語境，在把握好語感的基礎上，把學生的興趣吸引到音樂中來，使學生產生積極好學心理狀態，從而讓學生說出聆聽音樂作品后的感受。

在課堂教學時，我們音樂教師也要鼓勵學生勇敢的唱起來。音樂是一種善于抒情的藝術表達方式，音樂中有著豐富而深刻的感情內涵，只有當音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內涵，是音樂欣賞中感情體驗的基本要求。對音樂作品感情內涵的體驗，首先表現為感性上的直接體驗。

在音樂課堂教學時，我們音樂教師也要鼓勵學生勇敢的動起來跳起來。舞蹈是表演者用肢體語言來抒發感情的一門音樂藝術，舞蹈在創作、表演的過程中總是離不開音樂的。舞蹈通過動作來表現音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗、理解音樂，從而達到欣賞、感知音樂的目的。動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學生創造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動來激發他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。從而使學生能夠自

覺積極主動地走進音樂，喜歡音樂。

小學音樂欣賞課不是枯燥無味的聆聽。音樂欣賞課也不一定是只坐在那兒聽，可以適當地讓學生動起來。學科綜合是一個讓學生動起來很有效的辦法，包括音樂與美術、音樂與藝術之外的其他學科綜合。在實施過程中，我們音樂教師應把握好以音樂為教學主線，用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞課服務。在我給學生欣賞過一段音樂后，學生會用相應的圖示表現出來，有時書中圖示或者線條已經給出，供大家選擇；或者讓學生們根據自己對音樂的理解創造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像等等，別人猛一看還以為是一節美術課呢，可是這種教學方式有其獨特的審美教育的作用，比老師講述給學生音樂的內涵以及情感更能激發學生對音樂本身的喜愛，也更能說明學生的內心世界對樂曲的理解。

俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”在我們教學中，每一個學生都是創造的天才，只要我們老師把一根木棒給他，他絕對能給你即興敲出不同的節奏、聲響、音色等。這是他們的潛能，他們的興趣，他們在探索，他們要表現，是他們的自我肯定。小學音樂教學中，引導學生根據音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當的打擊樂器，為欣賞的歌（樂）曲伴奏，不僅使學生動了起來，更主要的是幫助學生進一步感受到了音樂，加深他們對音樂的理解。學生們有興趣了，就愿意積極、主動地參與到教師組織的活動之中，既感受了音樂的情緒，又加深了對音樂形象的理解。

總之，在教學中，我們老師的教學是“教學有法，教無定法。”在對小學生上音樂欣賞課時，是一個由淺入深、逐步提高的過程。我們音樂教師如何在輕松愉快的氛圍中，讓學生更快地容入體驗音樂的情緒，發揮想象的空間……充分發揮學生的專長，張揚學生個性，培養學生的音樂興趣，使學生真正成為欣賞課的小主人，是我們每一位音樂老師值得深思并努力去追逐的！（單位：山東省日照市莒縣浮來山街道第二小學）