美術(shù)教學(xué)中思維與創(chuàng)造能力

世界各國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)造能力對(duì)兒童的發(fā)展乃至人類社會(huì)的進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出了相關(guān)的理論，從而對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，提出寶貴建議。一是國(guó)外關(guān)于小學(xué)生形象思維及創(chuàng)造能力的研究。（1）靈活的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在美國(guó)，教育專家認(rèn)為將父母、孩子、老師結(jié)成一體對(duì)孩子的創(chuàng)造能力開(kāi)發(fā)有積極意義，如：老師鼓勵(lì)孩子自己制作不花錢的禮物，圣誕賀卡、小工藝品等，這些禮物造型新穎獨(dú)特，而且飽含著深情的祝福。老師也經(jīng)常提問(wèn)這些問(wèn)題：“問(wèn)一件事情的結(jié)果怎么樣？這些與什么有關(guān)？”這些都是最容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效提問(wèn)，加拿大的孩子經(jīng)常在課堂上做文字材料和手工作品合在一起的作業(yè)，運(yùn)用繪畫、粘貼、剪拼等各種方式，大大提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。英國(guó)的許多學(xué)校沒(méi)有固定的美術(shù)教材，由教師編排學(xué)生的課程內(nèi)容，靈活性很強(qiáng)，在上創(chuàng)作課或設(shè)計(jì)課之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生到博物館或美術(shù)館參觀，拓展學(xué)生的思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累和提煉，回到課堂上再進(jìn)行設(shè)計(jì)或創(chuàng)作，這樣做的目的是讓學(xué)生自己觀察，自己選擇創(chuàng)作的素材，自己動(dòng)手創(chuàng)作或制作，從而有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，有效地開(kāi)拓學(xué)生思維。（2）寓教于樂(lè)、在游戲中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。從古至今社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展無(wú)不體現(xiàn)人類潛能的發(fā)揮，而創(chuàng)造能力是人類潛能發(fā)展的最重要的能力。愛(ài)玩耍是孩子的天性，孩子也可以在游戲中表達(dá)自己的想法，通過(guò)綜合材料等活動(dòng)課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在玩中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在意大利，學(xué)生參加“兒童創(chuàng)造性工程”兒童與藝術(shù)家走向街頭在街道上繪制大幅的粉筆畫，學(xué)生能獲得最豐富的藝術(shù)資源，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)含量。在美國(guó)，學(xué)生可以通過(guò)欣賞世界名畫，了解作者的簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景等，把世界名畫用黑白打印機(jī)打印出來(lái)主要部分，再把它貼到白色卡紙上，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的名畫部分，創(chuàng)作周圍的場(chǎng)景，這樣的繪畫形式大大地提高了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作潛能。（3）專家參與美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，大大拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。中學(xué)階段是創(chuàng)造能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是智力水平高速發(fā)展的重要時(shí)期，如何能讓學(xué)生在美術(shù)課當(dāng)中通過(guò)繪畫、雕塑、手工制作技法的訓(xùn)練把自己的創(chuàng)造能力充分的發(fā)揮出來(lái)，是現(xiàn)如今所有國(guó)家都在探索和研究的問(wèn)題。在美國(guó)許多學(xué)校聘請(qǐng)美術(shù)家從事教學(xué)工作，而美術(shù)家成為了學(xué)校美術(shù)教學(xué)工作的骨干力量，學(xué)生從小就接收了專業(yè)藝術(shù)環(huán)境的熏陶。羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛” 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，積極思考的習(xí)慣對(duì)形象思維的拓展也是很有幫助的，藝術(shù)家們探索如何讓孩子學(xué)會(huì)觀察，觀察事物的角度等等。

總之，通過(guò)以上論述筆者認(rèn)為，在新的歷史時(shí)期，各國(guó)共同提出的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑應(yīng)該包括三個(gè)方面：第一個(gè)方面是形象思維的培養(yǎng)關(guān)系到創(chuàng)造能力的發(fā)展，如：教師對(duì)形象思維方面的引導(dǎo)和啟發(fā)，在課堂上將某一事物的形象進(jìn)行拆分重組后會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力。第二個(gè)方面是各國(guó)教師采取不同的引導(dǎo)方式和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起著重要的作用。第三個(gè)方面是學(xué)生要通過(guò)各種途徑和方式開(kāi)拓眼界，擴(kuò)充知識(shí)面也能對(duì)創(chuàng)造能力的發(fā)展起到積極作用。

二是國(guó)內(nèi)關(guān)于形象思維與創(chuàng)造能力的研究。目前我國(guó)學(xué)生創(chuàng)造能力的相關(guān)研究有很多，在CNKI中，以”創(chuàng)造能力”為題進(jìn)行精確査找就有3524篇，以“美術(shù)創(chuàng)造能力”為題進(jìn)行精確査找有43篇，以“形象思維與創(chuàng)造能力”為題進(jìn)行精確査找只有3篇。因此，對(duì)啟迪形象思維培養(yǎng)創(chuàng)造能力為題進(jìn)行研究，就可以填補(bǔ)這方面的空缺，也能為中學(xué)美術(shù)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)造能力方面的提高提供一些對(duì)策和建議。在美術(shù)教育研究中，對(duì)形象思維的研究有很多，由于學(xué)者們研究角度的不同，對(duì)啟迪形象思維的方法有很多種。（1） 通過(guò)分析事物的形狀來(lái)拓展形象思維。例如：丁同成是從教育教學(xué)的角度看形象思維的，形象思維是反映和認(rèn)識(shí)世界的重要思維形式，是培養(yǎng)人、教育人的有力工具。采用多個(gè)實(shí)例從具象到抽象，形象的拆分到重新組合等來(lái)說(shuō)明形象思維的培養(yǎng)方法的。胡艷波在教學(xué)中是采用了各種直觀形象的掛圖、模型、多媒體等試聽(tīng)工具，通過(guò)對(duì)具體事物的形體進(jìn)行分析來(lái)啟迪學(xué)生的形象思維的。（2）綜合材料的運(yùn)用是開(kāi)拓學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)。現(xiàn)行的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)美術(shù)活動(dòng)來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要想在各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，教師就要教學(xué)生運(yùn)用一些專業(yè)的美術(shù)用語(yǔ)，如：對(duì)比、和諧、對(duì)稱、平衡等。在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域中可以嘗試用不同的表現(xiàn)技法來(lái)表現(xiàn)同一個(gè)主題，也可以用不同的材料去表現(xiàn)相同的題材，體驗(yàn)不同材質(zhì)和方法帶給學(xué)生的不同的感受，從而有效地拓展形象思維能力。（3）家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的有力支持。杜玫認(rèn)為社會(huì)、學(xué)校、家庭等環(huán)境因素為孩子今后的創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了基本保障，幾乎所有的孩子都或多或少地受到了這三個(gè)環(huán)境的影響，這些影響決定了孩子在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展。張振華提出教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、教學(xué)方法的選擇對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力起到重要作用，他認(rèn)為學(xué)生思維的啟發(fā)、美術(shù)技能的掌握、想象空間的拓展都與任課教師的工作態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。

總之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的方法可以大體概括為外在因素與內(nèi)在因素，外在因素：主要是指環(huán)境因素（社會(huì)、家庭、學(xué)校）及教師在課堂的有效時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。內(nèi)在因素：主要是指學(xué)生的自身個(gè)性、素質(zhì)、學(xué)識(shí)等條件，如：往往文化課成績(jī)較好的學(xué)生平時(shí)對(duì)事物的觀察較為仔細(xì)，抽象思維能力和形象思維能力發(fā)展的也比較好，思考問(wèn)題時(shí)思維較為活躍，以上因素決定了這樣的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。（單位：黑龍江省伊春市教師進(jìn)修學(xué)院）