探究式學習在數(shù)學教學中的運用

探究學習是一種積極的學習過程，主要指學生在老師指導下，以主體的姿態(tài)帶著探究的精神自主地參與學習過程，以嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探究、合作討論等形式探究知識，發(fā)展思維能力和學習能力。《數(shù)學課程標準》提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法”。由此可見，其“基本理念”或“課程目標”里，著重強調了“探究性學習”。自主、合作、探究的學習方式已經(jīng)成為新課程教學與學習的基本要素。因此，在數(shù)學教育中滲透探究性學習，把探究的時間和空間還給學生，引導學生有效地探究，讓學生親歷自主探究的成功之旅，體會探究之樂，獲取成功之喜，是實現(xiàn)學生主動參與、自主學習、自我提高的有效途徑。

探究性學習如何很好地滲透于數(shù)學教育之中呢？

培養(yǎng)興趣，是切入點：興趣是學生最重要的學習動力源和助推器。教師在課堂上應大力營造探究學習的氛圍，創(chuàng)設情景、開放課堂、激勵評價，不斷鼓勵學生探索創(chuàng)新，提高學習興趣。興趣誘發(fā)思考，思考引導探究，步步深入，培養(yǎng)探究能力。

授之以漁，是關鍵點：古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生學習方法尤為重要。學生掌握了學習方法，就有助于獲得學習的成功，增強學習的自信和動力，從而更加自主地探究新知。探究性學習一般要經(jīng)歷“提出問題，分析、解決問題”兩個步驟。

一是提出問題。數(shù)學中問題很多：一方面有學生自己在自學中發(fā)現(xiàn)的問題、作業(yè)中產(chǎn)生的疑難問題；另一方面有教師提出的思考題，學生相互提問等等。教學中教師要教育學生在學習上做有心人：學觀察、善思考，讓學生主動參與到學習活動中，不斷從學習、生活中發(fā)現(xiàn)問題，并做好記錄，便于及時提出問題。學會質疑，敢于想象，開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能。學起于思，思源于疑，學生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。二是分析、解決問題。提出問題就要分析、解決問題，它是探究性學習的核心。

拓展延伸，是全面點：數(shù)學與人們社會生活緊密相連，反映著人們的學習、工作、生活的方方面面。因此，數(shù)學探究性學習，應溝通課堂內(nèi)外，結合其他學科，增加實踐的機會，鼓勵學生在生活中自主學習，主動探索。

在教學中，教師可經(jīng)常布置一些實踐活動，鼓勵學生自己尋找解決問題的方式，實踐活動的參與，使他們不僅對課本知識有了更深刻的理解，而且每一位學生真正成了自主學習的探究者。實踐告訴我們，讓學生自己去探索知識，探求世界的奧秘，學生的潛能才能得到充分發(fā)揮。只有讓學生大膽實踐，才能創(chuàng)造奇跡，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，真正體驗數(shù)學學習的快樂。

參與合作交流，提高探究效率：當今，科學研究的主要方式是集體研究。科研工作者開展科學研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按一定方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達到研究目的。探究式學習“用類似科學研究的方法”，讓學生獲得科學研究的體驗。他們也常常采用小組學習合作交流的方式。在合作交流中，學生可以與同伴共同努力，提出問題、制定方案、收集信息、討論分析、尋找解決問題的方法，使問題得到解決。學生在合作交流中，參與程度高，自身潛能得以發(fā)揮，獲得了知識，提高了研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了新時代所需要的團隊合作精神。

感受探究過程，體驗探究樂趣：著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深。”而自己探究，就是讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的方式去探究。

探究是一種向上的心理，樂觀的品質，積極進取的精神。在數(shù)學教學中滲透探究性學習，可以讓學生親歷自主探究的全過程；讓學生掌握科學探究、思考的方法；讓學生在掌握數(shù)學知識的同時養(yǎng)成探究習慣，開發(fā)創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)鍥而不舍的精神，將有利于提高學生全面素質，有利于為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。（（單位：廣西桂林市臨桂區(qū)城區(qū)第二小學）