語文教學中閱讀與寫作

工作經歷，使我深深懂得，課堂寫作是愛的一堂課，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、勝于情愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是成功轉變的催化劑；為了學生的寫作”，博大無私的，它包涵了崇高的使命感和責任感。

人班的孩子知識水平參差不齊，尤其是孩子們的寫作能力普遍差，針對我們這兒的孩子情況而言，我認為是以下原因造成的：

學生對寫作沒有興趣，缺乏自信心。有的孩子甚至對寫作長期存在畏懼心理，害怕寫作，把寫作視為頭疼的事情，不愿寫也不會寫。孩子圖書閱讀量小，缺乏豐富的語言積累和素材積累。大部分的孩子沒有較好的閱讀條件，他們的圖書甚至僅僅只有課本，學生很難養成閱讀的好習慣，語言積累和素材積累當然缺乏，在寫作時總是腹中空乏，筆頭苦澀，不切實際。孩子在具體寫作中寫作方法和技巧的掌握不到位。許多學生根本不懂寫作的寫作方法，寫作結構混亂，詞不達意，更不用說寫作的技巧了。寫得太短寫得不詳細。 比如寫事情的文章，事情的經過寫不出來，整篇文章只有兩段。不會構思布局，東拉西扯，條理性差。句子不通順，錯別字較多，標點符號使用不當。缺乏真情實感，語言表達不準確。

激發孩子的寫作興趣，提高孩子的寫作自信心：首先，以成功的喜悅激發孩子們的寫作興趣。在教學中，不要一味的挑剔，要給他們寫作的自由空間，凡是孩子們看到的，聽到的，心里想到的，只要說出來寫出來就是一篇文章。千方百計變要我寫為我要寫，要不斷鼓勵，抓住寫作機會，適時指導，激發寫作熱情，同時要善于抓住孩子們寫作中的閃光點，比如一個好詞，一個好句，一個好的構思，一個獨特的見解……讓孩子們時時體會成功的喜悅。其次，讓孩子們寫自己身邊熟悉的內容，以“趣”激趣。寫作應該緊緊圍繞學生所熟悉的內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的欲望，有一種想要把自己想說的意思表達出來的沖動。小動物是經?？梢砸姷降?，在教學寫寫作，我先讓孩子們回家仔細觀察自己要寫的外貌特征，生活習性等，然后大家一起討論交流之后，在動筆寫，這樣孩子們就有話可寫，容易多了。同樣我們也可以根據小學生喜歡做游戲的特點，精心設計游戲內容，游戲前告訴孩子要留心觀察，注意同學的言語表情等，游戲后組織學生說說過程，加深體會，這樣讓孩子們真正動筆寫作就不難了，而且興致勃勃。再次，可以開展多種形式的寫作活動加深孩子們的寫作興趣。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的寫作活動能調動學生的習作興趣。我在我們班開展交給學生做讀書交流，讓班上每個學生到臺前宣讀自己看到的優秀習作或者好詞佳句，或者是學習感受，使每個學生都有參與和表現的機會，長期以來孩子們不僅積累了很多好的詞句，還提高了他們的興趣。又如還可以開展寫作競賽活動，講故事比賽等來加深他們的寫作興趣。

二是學會積累，讓孩子的寫作內容豐富起來。從孩子們的語文課本中積累語言。增加課外閱讀量，從閱讀中積累。從人際交往中積累語言。從生活中積累語言。

三是注重觀察力的培養，教給學生觀察的方法。如我曾經要求學生細致觀察本班的一個同學的面貌，描述這個同學的肖像，要求能抓住這個同學的最大特點寫得逼真，這樣不說姓名大家就知道你寫的是誰，這種訓練很有效，同學們寫的片段有血有肉生動感人。

當一個好的寫作老師的最基本的條件是會說“愛心、耐心、信心”。如果脫離了“愛”，那么一起的寫作教育也就無從談起。這種愛，這種情感絕不是裝模做樣的“平易近人”，更不是教師對學生居高臨下的；甚至不是為了達到某種寫作教育目的而采取的暫時的感情投資。它是朋友般平等而真誠的感情。感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。如果師生間建立了感情的良性循環，那么我們的寫作就出現了成功的曙光。我將在教育的戰線上繼續前行，奉獻我的光和熱。（單位：云南省騰沖市明光鎮東營完?。?/p>