化學教學中學生問題意識的缺失與對策

化學是問題構成的世界，問題是化學的核心，發現問題和提出問題是學生在學習中的重要組成部分，在新課程背景下，更是化學課堂教學中不可缺少的一個環節。本文依據新課程理念，根據高中化學教學的現狀，較詳細地分析了學生化學問題意識缺失的原因，并由此提出了確立學生化學問題意識的幾點有效對策。

一、學生化學問題意識缺失的原因：

教學觀念的影響。在現實教學中，提出問題往往是教師的專利，整個課堂教學只需要有目的、有計劃、有組織地按照教師精心設計的問題一個個地解決，就標志著學生已經理解知識，牢固掌握知識了。一般教師認為，像這樣的課堂秩序好，教學過程組織嚴密，學生回答問題正確，課堂教學效果就一定好，學生的考試成績就會優秀。試想，在現實中，所謂的教學優秀生，有哪一個不是解題高手？所謂的優秀課，哪一節不是老師的提問一個接一個，問題的設計一環套一環？設計的問題越天衣無縫，就越是顯得成功，學生越是接連地回答，忙碌地解題，課堂就是越高效。其實，骨子里老師們注重的還是學習的結果，學生只要配合好教師，完成教學任務，而不希望學生突然提出各種各樣的問題打亂教學秩序。實際上，教師的這種提問，只是一種喚起，學生接受的是現存的知識，而被扼殺的恰是活生生的思維活動，這就直接影響了學生主觀參與的意向，導致學生缺乏問題意識。

學生素質的制約。在一般情況下，提出一個問題本身比解決一個問題來得困難，在平時的學習中，學生往往都不能形成有序的知識網絡和有活性認識的認知結構，學生即使有問題，也不會認識問題的意義，很難說出比問題更加明確的見解，這樣的底子下，學生是難以提出問題的；有許多學生雖然掌握了一定量的知識，但是在長期的應試教學的熏陶下，已經習慣了教師提問，自己回答，往往對課堂中的問題視而不見，認為教師的問題肯定是覆蓋全面，揭示深刻，這種對學生來說信息飽和現象經常發生；少數同學化學的基礎較差，平時懶得思考，知識匱乏，根本提不出問題。

二、確立學生化學問題意識的對策

轉變教育觀念，讓學生確立問題意識。教育家布魯克曾說“最精湛教育藝術遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。”教與學是不可分割的整體，教師和學生都要樹立“提出問題比解決問題更重要”的觀念。問題意識是思維的起點，沒有問題意識的思維是膚淺的、被動的，只有當個體活動感到自己需要問“為什么”？“怎么辦”？的時候，思維才能真正啟動。作為教師，在實施新課程教學過程的時候，不光要設計老師的提問，更應盡量考慮能否通過“精心安排”，讓學生自己去提這個問題，逐漸培養學生的問題意識，推動學生的“提問能力”，從低層次上升到高層次。鼓勵學生提出問題，善待學生提出的問題，表揚會提問題的學生，組織學生討論和恰當評價學生提出的問題。

改變教學方式，使學生敢于提出問題。心理學研究表明：一個人只要體驗過一次成功的愉悅，就會激起多次追求成功的欲望。同理，一個學生如果提出一個問題而受到老師的表揚和鼓勵，那么，他便會更加積極主動地提出各種問題。因此，教師應樹立“為了每一位學生的發展”的教學理念，積極關注學生提出問題的自信心和主動心，善待每個學生提出的每個問題，最大限度地增強他們提問和質疑的勇氣。在新課程下的課堂教學中，筆者在盡力幫助學生學會化學的思考方式，學會自己提出問題、分析問題和解決問題。要讓學生認識到，解決問題只是化學學習的一個方面，按照新課程的理念，在實際情景中，自主探索、發散，學會發現問題、提出問題并加以解決，才是我們學習的根本目的。

實施素質教學，讓學生善于提出問題。敢問只是提問的初級階段，善問才是關鍵。①從思維法則出發提出質疑。接受新知識的過程，是從質疑開始的，質疑就是一種思維。按照唯物辯證法的觀點，思維的形式可以分為求同思維、求異思維、對比思維、創新思維等。在平時的課堂教學中，教師可以起到一種示范的作用，問題的設置能引起學生的思考興趣，要讓“懸著的果子”擺在跳一跳就能夠著的位置。通過問題的梯度，使學生通過層層剖析，在掌握知識的同時思維能有所發展，這樣一來，學生在回答問題的過程中，對問題的模式也有所了解，他們也會模仿著提出“問題”。這時，教師必須及時加以啟發和引導。②從化學原理、方法提出質疑。在化學課堂上學會提出問題，其最終目的是為了掌握化學知識和化學方法，應用于生產、生活和科學實驗。根據“教的最終目的是為了不教”的理念，化學教師工作的真正意義，不是單純的傳授知識，而是啟迪思維，使學生學到解決化學問題的辦法和獲取化學知識的方法，在這個意義上講，化學課堂上需從化學原理和化學方法入手，引導學生產生質疑，提出有效問題。

新課程中，無論是課程標準、化學教材還是化學課堂上，都倡導學生自主學習，十分關注問題的提出，為學生發現問題、提出問題留出了時間和空間。因此，在教學時間和內容的分配上，教師要精心構思、合理布局，使整個教學疏密有間，張馳有度，學生自己能解決的問題，教師不要輕易包辦，學生自己能歸納總結的問題教師不要輕易下結論，每堂課教師要努力創設一種“人人動腦筋，個個樂提問”的良好氣氛，使學生會設問、會思考、會學習，真正實現新課程的“三維目標”。（單位：新疆哈密市伊州區三道嶺第二中學）