小學(xué)心理健康教育之我見(jiàn)

在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，我認(rèn)為學(xué)校管理者（校長(zhǎng)），要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目光。加強(qiáng)班主任的心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，提高班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)和能力。加強(qiáng)家校聯(lián)系。這三方面進(jìn)行開(kāi)展。下面談?wù)勎业膫€(gè)人之我見(jiàn)。

學(xué)校管理者（校長(zhǎng)），要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目光。要真正從為人的一生發(fā)展奠基這個(gè)角度去認(rèn)識(shí)和理解教育，要具備完整的育人觀。所有的教育者都明白一個(gè)道理，教育首先要教人成人，而后再教人去成才，如果我們教育出的人是心理不健康的歪才、邪才，那對(duì)社會(huì)的危害要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個(gè)普通人。所以作為學(xué)校管理者要把心理健康教育作為教育不可或缺的重要組成部分，并要有一定的機(jī)制保障它的正常開(kāi)展，這樣才能真正發(fā)揮其作用。我作為一個(gè)分管心理教育的校長(zhǎng)，這一點(diǎn)深有體會(huì)。只有管理者有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目光，才能讓心理教育工作走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

加強(qiáng)班主任的心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，提高班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)和能力。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育和學(xué)習(xí)知識(shí)階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著的心理特點(diǎn)，其最為顯著的特征就是心理十分簡(jiǎn)單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中卻不夠努力，特別是對(duì)現(xiàn)實(shí)榮譽(yù)十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會(huì)“戰(zhàn)勝”理性，很多時(shí)候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識(shí)更強(qiáng)。三是基本上都具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)，但很多時(shí)候都停留在“口頭上”，付諸行動(dòng)的時(shí)候相對(duì)較少，特別是對(duì)于一些困難普遍都有畏難情緒。雖然我們的班主任老師絕大多數(shù)是師范類學(xué)校畢業(yè)，專修過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)課程。但學(xué)習(xí)和從事過(guò)心理健康教育課程的教師都明白普通的師范學(xué)校所開(kāi)設(shè)的心理學(xué)與真正意義上的心理輔導(dǎo)咨詢和教育是存在很大區(qū)別的。最主要的區(qū)別在普通的教育心理學(xué)沒(méi)有涉及心理輔導(dǎo)的方法。我們的班主任老師即便是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有這樣那樣的心理問(wèn)題都束手無(wú)策。除了干巴巴的說(shuō)教，不知道如何去幫助學(xué)生擺脫困境。因此，加強(qiáng)班主任的心理健康教育的培訓(xùn)，一方面可以使其提升對(duì)心理健康在小學(xué)的必須性、重要性的認(rèn)識(shí)。另一方面，讓他們掌握一定的心理輔導(dǎo)和咨詢的知識(shí)與方法，讓他們?cè)谌粘５墓ぷ髦心芗皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理傾向并給予必要的幫助。

加強(qiáng)家校聯(lián)系。幫助家長(zhǎng)明確家長(zhǎng)在家庭教育中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)健康的理解日益全面和深入，對(duì)身體之外的心理健康也越趨重視。“身心健康”的術(shù)語(yǔ)和內(nèi)容也通過(guò)各種途徑為人民所逐步認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生的身心健康教育，已被納入正式的學(xué)校教育中去，以其為孩子的健康、順利成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。 小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。所以在家庭教育中，孩子的身心教育更是重中之重。要想引導(dǎo)未成年人走正確的人生道路，必須培養(yǎng)孩子做一個(gè)身心健康的人，要具有隨時(shí)迎接挫折，迎接“丟臉”，經(jīng)歷痛苦的思想準(zhǔn)備。這樣的教育特別應(yīng)該從孩子抓起，從小促進(jìn)孩子們?cè)诖煺壑谐砷L(zhǎng)的能力。因?yàn)椋F(xiàn)在的孩子都是父母心中的“小皇帝”、“小公主”，他們從小在爺爺、奶奶、父母的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大，生活在太陽(yáng)底下，吸取著雨露陽(yáng)光。很多學(xué)生遇到困難就會(huì)退卻，受到挫折失去信心和希望，經(jīng)受不了打擊，他們只會(huì)順?biāo)浦郏粫?huì)逆水行舟。難怪我國(guó)每年都會(huì)出現(xiàn)中學(xué)生因不能正確面對(duì)父母的教育而服毒身亡的，因同學(xué)的嘲笑而跳樓自殺的，因?qū)W習(xí)的壓力而棄學(xué)逃亡流浪街頭的，因羨慕而產(chǎn)生妒忌走上犯罪道路的… … 因此，學(xué)生的身心健康發(fā)展是極為重要的。作為學(xué)校、家庭應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸加強(qiáng)培養(yǎng)孩子們從小面對(duì)挫折的能力，讓他們身心健康健康成長(zhǎng)。

促進(jìn)身心健康發(fā)展的具體做法；培養(yǎng)良好的習(xí)慣 著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，有些人有很高的學(xué)習(xí)效率和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而有一些人卻相反，其實(shí)他們之間并不是智力上有差距，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞有區(qū)別。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將終生受用。著名思想家孔子曰：“少年若天性，習(xí)慣成自然。”目前正是學(xué)生形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生的身心健康發(fā)展。在《父母課堂》2012年10月期中有一篇文章《讓孩子不再說(shuō)謊》中就介紹了如何培養(yǎng)讓孩子不再說(shuō)謊的良好習(xí)慣，家長(zhǎng)可以閱讀學(xué)習(xí)，了解其中的一些做法。

總之，新課標(biāo)堅(jiān)持的宗旨即為“以人為本”，主張應(yīng)該充分信任、理解以及尊重學(xué)生，心理健康教育已經(jīng)變成此環(huán)境下教育開(kāi)展的重要組成部分。因此，學(xué)校要積極地創(chuàng)設(shè)出良好的校園心理環(huán)境，提升教師的心理健康水平，同時(shí)各個(gè)家庭也要積極地配合學(xué)校工作，營(yíng)造出良好的家庭心理環(huán)境，在社會(huì)、家庭與學(xué)校的共同配合下，充分重視小學(xué)心理健康教育，采取積極有效的措施，提高心理健康教育水平，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷地完善與升華小學(xué)生的人格與情操。（單位：內(nèi)蒙古杭錦后旗北馬路小學(xué)）