小學(xué)語文課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在語文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，設(shè)置懸念誘發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)緊抓學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生積極思考積極查閱資料積極性，在實(shí)踐活動中增加學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的動手能力，最終達(dá)到成功的喜悅和滿足。

營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激力乃對所學(xué)學(xué)科的興趣。”如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？營造一個(gè)寬松、和諧、有序的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓其主動參與到教學(xué)活動中來。課堂教學(xué)民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造思維創(chuàng)新意識的基本保證。只有民主和諧的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮，使其思維最大限度地活躍起來，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)師生互動，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式得到尊重，給予學(xué)生足夠的展示才華、表達(dá)思想和情感的機(jī)會，讓學(xué)生能與教師坦誠交流，自由暢想，充分發(fā)揮其主體地位，激發(fā)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，設(shè)疑同時(shí)質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，并熱情鼓勵(lì)他們“打破砂鍋問到底”啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多思考多質(zhì)疑，以疑奇思，學(xué)會變通，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，“順其童心，投其所好”。如在教《兩小兒辨日》一文時(shí)，有的同學(xué)提出“孔子不能決也”不符合現(xiàn)實(shí)，難道孔子那樣的思想家、大教育家不知道這個(gè)簡單的問題？在釋疑的過程中，學(xué)生終于明白：一是那時(shí)自然科學(xué)還不發(fā)達(dá)，還不明白究竟是什么回事；二是孔子的治學(xué)態(tài)度是實(shí)事求是，不懂就是不懂。這樣師生交流，并大膽質(zhì)疑，加深了對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，動看社會的進(jìn)步，離為知識進(jìn)化的源。“想象力是創(chuàng)造思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識，開發(fā)智力，拓展思維，使學(xué)生會貫通地發(fā)掘事物，不斷豐富自己的知識。想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生的想象力豐富，只要老師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，學(xué)生就會邊學(xué)課文邊在頭腦里浮現(xiàn)畫面。如科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的辦法。給飛機(jī)上裝上雷達(dá)，還有曹沖秤象的巧妙辦法，工程家懷丙撈鐵牛的做法，都是想象力與創(chuàng)新思維的結(jié)合。教學(xué)《窮人》一文，課文結(jié)尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：桑娜一家以后的生活會怎樣？針對這樣的問題，學(xué)生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，說出自己的看法。有的同學(xué)說：“桑娜一家的生活會變好，因?yàn)橛袗劬湍軕?zhàn)勝一切，因?yàn)楹萌藨?yīng)該有好報(bào)。\"有的同學(xué)說：“桑娜一家的生活會更悲慘，因?yàn)槎嗔藘蓮埧谝燥垺O夫有可能撈不到魚，也有可能葬身海底，孩子也有可能生病……，”學(xué)生想象被激活，進(jìn)入個(gè)體豐富的想象空間，語言表達(dá)能力得到鍛煉，新知不斷形成，思維異常活躍。

語文是文化的載體，語文教材是語文教學(xué)的載體，很多課文都有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的好機(jī)會，通過課文內(nèi)容，發(fā)揮空間想象，在活動中與學(xué)生互動，扮演課文角色，學(xué)生在活動中找到解決問題的辦法。

尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性。尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中。我真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動。教師的引導(dǎo)要注意適時(shí)和適度。而點(diǎn)撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。如《美麗的小興安嶺》一文中，學(xué)生在賞析“落葉在林中飛舞”一句時(shí)，都認(rèn)為“飛舞”用得好，但好在哪里，一時(shí)說不上來。我見此情景，巧妙一點(diǎn)：葉子像什么飛舞？學(xué)生馬上聯(lián)想到：蝴蝶，落葉像蝴蝶一樣在林間飛舞；有的學(xué)生補(bǔ)充：像黃蝴蝶，像紅蝴蜾；有的學(xué)生則領(lǐng)悟到：啊樹葉活了！秋天的小興安嶺真美啊…，…我通過點(diǎn)撥，提醒學(xué)生注意這種聯(lián)系，讓他們自己找出答案。學(xué)生通過思考，疑問便迎刃而解。

總之，科學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維”。依據(jù)學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為在語文教學(xué)中教師應(yīng)該支持、鼓勵(lì)學(xué)生思考問題時(shí)能打破常規(guī)，不墨守陳規(guī)，用于創(chuàng)新，敢于提出自己的看法、見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。（單位：青海省玉樹州雜多縣第二民族完小）