九年級數學總復習的幾點建議

九年級數學總復習階段是初中學生進行系統學習的最后階段，也是初中學生參加升學考試的沖刺階段，是知識系統化、條理化、靈活化、促進學生素質、能力發展的關鍵時段。總復習效果的好壞直接關系到初中學生掌握數學知識的程度，以及升學成績的好壞。

下面就如何做好總復習提出幾點建議：

一.明確“主體”，突出重點：總復習，教師必須明確主體，突出重點，對中考（初中畢業升學考試）“考什么”、“怎么考”，應了如指掌，總復習能否取得較佳效果，一是要看教師對《考試說明》、《考題》理解是否透徹，研究是否深入，把握是否到位；二是看教師講解、學生練習是否體現階段性、層次性和漸進性。要做到減少重復、突出重點，讓大部分學生有新意，學有收獲，學有發展；三是看知識講解、練習檢測等是否具有科學性、針對性。要使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯系起來，讓學生形成系統化、條理化的知識框架；四是看練習檢測與中考是否對路，要不拔高，不降低，難度適宜，效果良好，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。另外，代數部分的一元二次方程、函數及圖像是初中代數的主要內容、幾何部分的相似形、解直角三角形、圓是初中幾何的主要內容。要求按大綱進行復習，講深講透，講練到位。

二.研究中考，科學安排：中考數學試題穩中求變，變中求新。其特點是：穩以基礎為主體，變以選拔為導向，能力寓“靈活”中，鑒于此，復習安排要做到：“兩個加強三個突出”。1.客觀題要加強速度和正確率的強化訓練。中考采取客觀題起點低，減少運算量，讓學生有更多時間完成解答題，充分發揮選拔功能的作用，這就需要在速度、準確率上下功夫，定時定量強化訓練。2.加強代數與幾何的有機聯系。壓軸題的鮮明特點是代數與幾何的聯系，也是能力的體現，復習中代數、幾何“各自為戰”的現象必須根治。3.突出基礎知識靈活運用。中考試題總體分析來看，基礎性強了，但能力要求不低，其加強能力考察的途徑之一就是提高知識的靈活運用。因而應復習梳理知識，構建知識系統，突出雙基，培養能力，求穩求實。4.突出“三多—發展”訓練。“一題多詞，層層遞進”是中考命題的又一特點。復習中，要多練多問，多練“由大到小”的分解練習，多做結論發散訓練；發展一題為多問，一證為多證多算等。5.突出學生閱讀分析能力訓練。當試題的敘述較長時，不少學生往往摸不著頭腦，抓不住關鍵，從而束手無策、究其原因就是閱讀分析能力低。解決的途徑是：讓學生自己讀題、審題、作圖、識圖，強化用數學思想和方法在解題中的指導性。

強化變式，有意識、有目的的選著一些閱讀材料，利用所給信息解題等。

三.做到“四個轉變四個突出”：1.變介紹方法為選著方法，突出解法的發現和運用。學生頭腦中已儲存了許多解題方法和規律，如何提取運用是復習的關鍵。“給出方法解題目”不可取的，“必須給出題目選方法”。選法是思維活動，只有在如何選上做文章，才能解決“學生自做不會，教師一講就通”的現象，才能使學生將所學知識轉化為解決問題的能力。2.變全面覆蓋為重點講練，突出中考“熱點問題”。復習面面俱到，從頭來過一遍是根本做不到的，效果也不好，應緊緊圍繞重點方法（通性通法），重要知識點，重要數學思想和方法及“熱點”題型，狠抓過關。3.變“以量為主”為“以質取勝”，突出講、練、習的落實。一切講、練、習都要圍繞學生展開，掃清外圍，直通核心，抓住重點，突破難點，使學生思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處突出，意在細微處磨礪。4.變“補弱為主”為“揚長補弱”，突出因材施教。影響學生成績的因素固然很多，但學生的興趣和愛好與成績的“強弱”是相輔相成的，所以一味強調“補弱”是不科學的，要因人而異，因成績而異。一般，成績居中上游的學生，應“揚長”為主，居下游的學生，應以“補弱”為主，處理好“揚長”和“補弱”的分層推進關系，是大面積豐收的重要舉措。

四.處理好五個方面：努力提高課堂復習效益，以下五個方面是必須處理好的。一是課堂容量問題、提倡增大課堂復習容量，不是追求面面俱到，而是重點內容舍得用時間，非重點內容敢于取舍，集中精力解決學生困惑的問題，增大思維容量，少做無用功；二是講練比例問題。復習容易形成“滿堂灌”或“大撒手”，都不利于學生學懂會用，每堂課都要精講精煉，分配好講練時間；三是發揮學生主體地位問題。雙邊活動的真締是讓學生參與解題活動，參與教學過程，啟迪思維，點播要害；四是講評的方式、方法問題。學情抓不準，隨意式講評與對答式的講評是影響效益的大敵。必須做到講評前認真閱卷，評中歸類、糾錯、變式、辯論等方式的結合，要抓錯誤點、失分點、模糊點、剖析根源，徹底糾正；五是信息反饋問題。兩條反饋渠道非抓不可，一條是通過練習或檢測搜集信息，另一條是每兩周開好一次學生座談會，有針對性的選取上、中、下三類學生進行交談，老師先行“診斷”，再分析學生的要求和看法，拿出行之有效措施。（單位：廣西來賓市金秀縣民族中學）