提高初中數學課堂教學效率

自從我從事數學教學這些年來，縱觀我校以往的教學，有一個非常突出的問題，就是數學這門學科教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。然而，我們的學生卻沒有得到應有的發展，特別是后進生對數學學習產生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學習的主動性、積極性和創造性，從而導致數學成績老提不上來。歸根結底在于我們的數學課堂老師講得多，學生練得少，學生不能在課堂中獲得學習的權利、學習的自由和學習的快樂；不同層次的學生不能在課堂教學中獲得應有的發展，從而失去了學習數學的興趣。因此，充分提高數學課堂的有效性，提高課堂教學質量迫在眉睫。下面我想從以下幾方面來談談我對實施“數學高效課堂”的幾點看法：

明確數學教學目標，課堂教學抓基礎、抓主干。為提高課堂教學質量，要狠抓備課，吃透課本、結合資料和學情，弄清考點、重點、難點和易錯點，針對以上四點，有效備課，使課堂效率盡可能的高。同時，還要避免因為多年的教學經驗，導致原本簡單的新授課徒增許多自以為是的“精彩”，感覺補充了很多規律和技巧進去，反而忽略了基礎知識和基本技能的教學。抓不住主干知識，大多數學生會聽得云里霧里，反而得不償失。如，我在上切線長定理一課時，本來簡潔明了的一節定理課，只有切線長相等和等分兩條切線長的夾角這倆要點，由于我補入了太多（∠P+∠O=180°、S三角形=lr、r=、整體思想等等），結果是我越想面面俱到，學生越是昏昏欲睡，課堂感覺很不好，效率低下。

題目講解重過程、重方法。一些方法和技巧多是在輔導課上講題時出來的，不要為講題而講題，關注答案后面的過程和解題思想方法的總結。無題不方法，每道題講解完一定要回頭看，回頭看總結的是規律和方法。例如：最近常用的求面積的“割補法”，用橫平豎直的線割或者補，橫平豎直的線段用大坐標-小坐標解決。再如：前幾天用過的“等面積法”，強調求高（或垂線段）時可考慮此法等等。題海無邊，方法是岸，唯有方法的指導才能讓學生舉一反三、觸類旁通。同時，重視過程書寫，嚴格要求按給分點答題，無分步驟堅決不要出現在卷面上。大題要經常判一判，了解學生失分點，便于有針對性講解，提高課堂效率。

重視課堂反饋和平時檢測。最近一些年，全國很多名校、名課都講究“堂堂清、日日清”，這就需要我們及時了解課堂教學效果，以便于課上沒請的課下清，白天沒請的晚上清。即使一堂氣氛非常好的課，效果也不會是十全十美的，總有那么一些學生當堂消化不好。不妨在課堂發的最后五分鐘，針對當堂解學內容，分別給不同層次的學生出上1-2道簡單典型的題目，像考試也一樣獨立完成，收卷。從而找出還不會的學生，這種測試即促進了學生上課認真聽講，又便于課下有的放矢的輔導，有效進行了堂堂清、日日清。同時，平時練習也要多以測試的方式進行，課上給時間，十五、二十分鐘的時間，三十分四十分的題目都可以拿來考試，及時給高分以表揚，低分以刺激，促進學生不斷調整自己的學習狀態。

實施分層教學。知識新授環節是不需要分層的，新知識點每個學生都得學。但是由于基礎不同，掌握程度肯定是不一樣的，所以第一個分層是在課堂檢測，把學生分為A、B、C、D四個層次，AB的題目略難，CD的簡單，提升AB鼓勵CD的同時，還有效避免了檢測過程中的同桌抄襲。另一個分層是在處理習題時，除了有新方法出現的題，做對了的同學可以不聽，去做下一部分題目。老師只講給不會的同學聽，或者進行師友互助，讓會的同學去教不會的同學。學習效果是不言而喻的，而且從情感上，學困生感覺被重視、優秀生才能得以發揮，極大提高了學生的學習熱情。

重視數學作業的批改。數學作業是數學教學中的重要組成部分，它不僅是檢驗學生對所學知識掌握多少的途徑，還是評價教師所教內容成功與否的方法之一，更是提高數學教學質量的重要環節。作業批改的方式方法是多樣的，用得好能激發學生的學習熱情，反之，會造成學生對作業輕描淡寫不重視。因此，教師要做到：1.及時批改；2.批改中要有評價。教師所布置的作業，要經過認真篩選，留有代表性的題目，既達到練的目的，又不加重學生負擔，充分發揮作業的多功能性，對促進教學相長，提高數學教學質量要起到一定的積極作用。

總之，在教學過程中不斷創新，尋找適合的教學方法，是教育工作者的責任，也是數學教育改革的首選。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習，如此地潛心鉆研與探索，才能逐步提高自己的教學水平，才能提高教學效率。（單位：新疆阿克蘇地區烏什縣國慶中學）