小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)課內(nèi)外閱讀的策略研究

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到閱讀的重要性。而小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀的重要時(shí)期。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)電視劇、綜藝節(jié)目比讀書(shū)更讓他們開(kāi)心一些，感興趣一些。在教育學(xué)中，我知道了要以生為本，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師為主導(dǎo)。可是在這兩年的語(yǔ)文教學(xué)生活當(dāng)中，我看到的是教師問(wèn)答式的教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的大部分時(shí)間，而學(xué)生成了配角，配合老師完成任務(wù)。這其中的問(wèn)題出在哪里？經(jīng)討論后我們一直認(rèn)為是孩子的閱讀量上不去，頭腦中的知識(shí)太少。但我們也在為改變其當(dāng)前形勢(shì)所努力著。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是其中重點(diǎn)之一。教師要通過(guò)多種教學(xué)方式，正確、合理地引導(dǎo)孩子課外閱讀，充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，充分激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生讀書(shū)的主體作用，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言魅力，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中提升自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 朗讀 課內(nèi)外閱讀

我們之所以要研究課內(nèi)外閱讀，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為多閱讀多思考許多不理解的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，并且可以讓孩子在閱讀中提高自身的學(xué)習(xí)能力。閱讀的重點(diǎn)是師指導(dǎo)朗讀，在將課文朗讀正確流利的過(guò)程中也是練習(xí)說(shuō)普通話(huà)的能力的過(guò)程。當(dāng)課文朗讀多了，很多詞語(yǔ)和內(nèi)容也就慢慢理解了。理解過(guò)后孩子們可以通過(guò)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生情懷以及培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀。讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力。多讀固然可取，但如果“不會(huì)讀”，就會(huì)適得其反。因此，教師在教學(xué)中要正確、合理地引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。

以興趣為主，引發(fā)孩子閱讀興趣：課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，閱讀能力的培養(yǎng)首先來(lái)教師課堂教學(xué)的培養(yǎng)，如果想讓孩子走進(jìn)書(shū)本，首先讓其對(duì)此感興趣，書(shū)本很多孩子看到字后不愿意去看，作為老師想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣只能想各種方式來(lái)吸引孩子，比如將課文做成精美的課件，或者將課文上的美圖美景美事用圖片的形式讓孩子直觀的感受到。有的課文還有史實(shí)記錄，我們可以通過(guò)影視錄像讓孩子去感受，在感受的同時(shí)將文字呈現(xiàn)在眼前，這樣孩子會(huì)愿意去了解課文內(nèi)容，甚至通過(guò)自己的理解將其讀出自己的感情。以我自身教學(xué)為例，我所在的地方是灤平縣一所大山里的學(xué)校，這里每天只有兩趟汽車(chē)來(lái)往縣城和我所在的學(xué)校。剛來(lái)到這里時(shí)我看到的學(xué)校還比較新，沒(méi)我想象的糟糕。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施配備的還比較完善。作為一名語(yǔ)文老師更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和讀書(shū)情況。剛開(kāi)始上課的時(shí)候本想著把在市里學(xué)到的一點(diǎn)點(diǎn)閱讀知識(shí)用到這的孩子們身上，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀意識(shí)太薄弱。于是我先試著開(kāi)展了課內(nèi)外閱讀。我的班現(xiàn)在共有學(xué)生39人，想要開(kāi)始課題實(shí)踐時(shí)學(xué)生處在四年級(jí)上學(xué)期，經(jīng)過(guò)閱讀調(diào)查孩子們讀書(shū)沒(méi)有一個(gè)目的性，翻著翻著喜歡哪個(gè)就看一眼，看著看著不感興趣了就換一本，沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)性。那怎么辦？于是我就在課上講課內(nèi)閱讀時(shí)做了大量的有關(guān)文章的多媒體課件，孩子們被豐富多彩的圖片所吸引著，進(jìn)而愿意打開(kāi)課內(nèi)閱讀書(shū)去看看里面的精彩內(nèi)容是什么。這時(shí)興趣有了要開(kāi)始走進(jìn)閱讀了。

課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外：從課內(nèi)閱讀引到課外閱讀上是需要時(shí)間的，班級(jí)圖書(shū)角里的書(shū)橫七豎八的躺在那里、孩子們讀的書(shū)目單一，雖然圖書(shū)館里的書(shū)籍種類(lèi)也很多，但是孩子們的興趣導(dǎo)致他們閱讀的種類(lèi)單一。再者孩子們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不一樣、家庭受教育不均等，跟縣城孩子比起來(lái)他們沒(méi)有那么多的意識(shí)是我要讀書(shū)，只能靠我們這些老師在課上的拓展引導(dǎo)，以及好書(shū)推薦。在課下強(qiáng)制要求他們閱讀推薦書(shū)目。小學(xué)階段推薦的必讀書(shū)目：《繁星》冰心、《鄭淵潔童話(huà)全集》鄭淵潔 、《童年》（前蘇）高爾基 、《安徒生童話(huà)全集》（丹麥）安徒生 、《伊索寓言》（希臘）伊索 、《格列佛游記》（英）喬納森·斯威夫特 、《格林童話(huà)》（德）格林兄弟 、《魯濱遜漂流記》（英）丹尼爾？笛福 、《三國(guó)演義》羅貫中 、《水滸傳 》施耐庵 、《假如給我三天光明》（美）海倫·凱勒 、《鋼鐵是怎樣煉成的》（前蘇）奧斯特洛夫斯基、《心靈雞湯》（美）杰克·坎菲爾/馬克·漢森 、《朱自清散文集》 朱自清、《中國(guó)少年百科全書(shū)》陳宏天/嚴(yán)華（編）、《愛(ài)的教育》[意]亞米契斯、《寥寥集》沈鈞儒。對(duì)于我的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，這里是半寄宿制學(xué)校，孩子們大多數(shù)都是住宿的，所以相對(duì)走讀的孩子他們還有一個(gè)相對(duì)較好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在期末考試的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語(yǔ)文現(xiàn)狀對(duì)“閱讀”不是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，而在期末試卷測(cè)評(píng)中用大量的分?jǐn)?shù)來(lái)證明閱讀的重要性。比如去年期末高年級(jí)階段的考試卷就出現(xiàn)了課外閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)，如果不讀是肯定會(huì)丟分的。所以這就說(shuō)明課外閱讀的重要性。

品讀悟情：每次的閱讀在我眼中我都覺(jué)得孩子們讀的很認(rèn)真，問(wèn)內(nèi)容孩子說(shuō)不上來(lái)。關(guān)于讀書(shū)，老舍曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“隨讀隨做筆記。這樣不僅大有助于記憶，而且是自己考自己，看看到底有何心得?！薄安还茏约旱牧私庹_與否，意見(jiàn)成熟與否，反正寫(xiě)過(guò)筆記必得到較深的印象。及至日子長(zhǎng)了，讀書(shū)多了，再翻翻舊筆記看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)昔非而今是，看法不同，有了進(jìn)步。”學(xué)生也一樣在閱讀活動(dòng)中，理解文章內(nèi)容，并透過(guò)內(nèi)容，有所感悟，包括對(duì)一些道理或思想的感悟及表達(dá)方法等的領(lǐng)悟，充分體現(xiàn)語(yǔ)言文字的工具性和思想內(nèi)容的人文性的內(nèi)在統(tǒng)一。 這一階段，教師必須起到引導(dǎo)作用，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生讀懂了什么。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)生、教師、文本的對(duì)話(huà)，這些“對(duì)話(huà)”反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的品讀，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。

綜上所述，在這次“小學(xué)課內(nèi)外閱讀整合策略的研究”課題實(shí)踐中，我收獲了很多，也將自己的反思都呈現(xiàn)在以上的過(guò)程中，邊實(shí)踐邊反思，邊改正。堅(jiān)持課內(nèi)外閱讀是我們當(dāng)前必須要做的，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還陶冶了他們的情操。（單位：河北省承德市橋東小學(xué)）