幼兒美術(shù)活動(dòng)中的審美能力

美術(shù)教育是幼兒教育中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在幼兒期具有重要的意義。幼兒在3歲左右時(shí)就開(kāi)始產(chǎn)生美術(shù)表現(xiàn)的愿望，其美術(shù)能力的發(fā)展逐漸從涂鴉期進(jìn)入到象征期。小班時(shí)期，幼兒語(yǔ)言表達(dá)并未發(fā)展完善，無(wú)法完整表述自己的所感所想所思，然而美術(shù)中的繪畫(huà)是他們直觀表達(dá)自我的有效方式。在作畫(huà)時(shí)，幼兒常常邊畫(huà)邊用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充畫(huà)畫(huà)內(nèi)容，并且他們的作品也會(huì)比較簡(jiǎn)單，更偏愛(ài)鮮艷、飽和的色彩?！毒V要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分”。

本文聚焦小班幼兒在接受幼兒園美術(shù)活動(dòng)前后的審美能力的改變，探討幼兒園美術(shù)活動(dòng)對(duì)小班幼兒審美能力的影響，并提出幼兒園美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒審美能力的指導(dǎo)建議。

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的教育意義

幼兒園美術(shù)活動(dòng)在教育領(lǐng)域中起著非常重要的作用特別對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園美術(shù)活動(dòng)能夠很好地培養(yǎng)幼兒的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。幼兒對(duì)于“美”的欣賞能力比“美”的創(chuàng)造能力更重要，一個(gè)對(duì)“美”不會(huì)欣賞的人，很難想像他能創(chuàng)造出美的事物，幼兒園美術(shù)教育有利于培養(yǎng)小班幼兒的審美能力。創(chuàng)新創(chuàng)造能力是現(xiàn)代人才及其重要的一項(xiàng)能力，幼兒具有良好的審美能力，懂得欣賞他人的作品，懂得什么是美，才能學(xué)會(huì)如何去創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒的審美能力能夠提升幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒審美能力的影響

幼兒在進(jìn)人幼兒園接受美術(shù)教育活動(dòng)之后，老師、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒審美能力的提高都給出了肯定的答案，幼兒園美術(shù)活動(dòng)對(duì)小班幼兒審美能力的影響是正面的，幼兒發(fā)現(xiàn)美的敏銳性，欣賞美的能力有了明顯的提高。在這之前，很少家長(zhǎng)會(huì)為孩子提供系統(tǒng)的美術(shù)教育，但幼兒自身可能會(huì)在家中進(jìn)行隨意地涂鴉、創(chuàng)作，這些作品多為無(wú)意識(shí)的創(chuàng)作，幼兒可能是拿著蠟筆在紙上隨意地圖畫(huà)，顏色線條會(huì)比較單一、雜亂。幼兒園美術(shù)活動(dòng)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是一種動(dòng)手操作的過(guò)程，需要學(xué)前兒童全身心投入過(guò)程，這也是小班幼兒對(duì)外界事物感知到表征的過(guò)程，他們會(huì)在作品中表達(dá)自己的情感色彩，當(dāng)然，這也是學(xué)前兒童創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程。

在小班幼兒進(jìn)入到幼兒園之后，無(wú)論幼兒園特色是否為藝術(shù)特色，幼兒園課程中都會(huì)設(shè)有藝術(shù)課程，包括美術(shù)活動(dòng)。幼兒會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中欣賞美術(shù)作品，看到真實(shí)的物品、照片等，會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。在美術(shù)活動(dòng)中，出于對(duì)幼兒個(gè)性化的尊重和想象力的開(kāi)發(fā)，教師一般不會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中給出模板讓幼兒模仿，而是讓幼兒自己進(jìn)行觀察、想象和創(chuàng)作。幼兒園美術(shù)活動(dòng)對(duì)小班幼兒的審美能力的提升是肯定的，而審美能力的提高也在很大程度上促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過(guò)小班幼兒持續(xù)不斷的生活積累，會(huì)慢慢發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。但是這個(gè)生活積累不一定都來(lái)源于自己親身經(jīng)歷的，也可以通過(guò)日常欣賞的積累，多積累，才有創(chuàng)新的底氣，厚積才能薄發(fā)。幼兒審美能力的提升能夠讓自己懂得什么是美，幼兒在沒(méi)有約束的情況下，才能夠在自己的審美下創(chuàng)造出自己認(rèn)為是美的作品。

三、幼兒園美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒審美能力的指導(dǎo)建議

1.審美能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)設(shè)置

教師在課堂中應(yīng)更加重視如何去引導(dǎo)兒童去親身體驗(yàn)和感受世界，在美術(shù)活動(dòng)中，只有內(nèi)心充滿豐富的情感才能使兒童畫(huà)更加藝術(shù)性，強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是引發(fā)兒童靈感的動(dòng)力。學(xué)前兒童是發(fā)展審美能力的關(guān)鍵期，教師、家長(zhǎng)應(yīng)提供給他們更多的顏色、工具、紙張，教給他們使用工具的必要技能，使得幼兒在早期就獲得豐富的色彩經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)潛力的機(jī)會(huì)。如在色彩經(jīng)驗(yàn)的積累上教師可以提供給幼兒欣賞荷蘭畫(huà)家蒙德里安的《格子畫(huà)》，通過(guò)畫(huà)面中的基礎(chǔ)形狀方格子與顏色間的沖撞，幼兒在欣賞以及模仿中感知不同顏色間組合產(chǎn)生的不同視覺(jué)效果，幫助幼兒對(duì)于顏色組合的審美能力有所提高。

2.讓美育貫穿于幼兒的日常生活中

讓美育貫穿幼兒的日常生活中，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、感受美。人類的眼睛是心靈的窗戶，在自然界、日常生活和藝術(shù)作品中都蘊(yùn)涵著各種美的事物和現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)要了解如何引導(dǎo)幼兒去觀察“美”和發(fā)現(xiàn)“美”，使幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是培養(yǎng)幼兒良好審美情操和審美能力的重要前提。比如《格子畫(huà)》，教師先通過(guò)出示蒙德里安的代表作給幼兒欣賞，請(qǐng)幼兒討論交流這些畫(huà)的特點(diǎn)，在幼兒發(fā)現(xiàn)其中格子的特點(diǎn)后，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒關(guān)注班級(jí)內(nèi)以及周邊的格子與顏色的組合，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)存在等。在學(xué)前美術(shù)教育中教師要保證課堂的有效性，多利用自然素材的美，讓幼兒大量地接觸作品，引導(dǎo)幼兒去感受去發(fā)現(xiàn)美，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受。（單位：內(nèi)蒙古阿拉善左旗第一幼兒園）