把握課堂提問，提高初中物理教學效果

景鵬

初中物理是一門理論與實踐相結合的學科，要求學生學習時勤動腦、勤動手，而且遇到不懂的問題要及時向老師尋求幫助，立即解決，養成愛問問題的好習慣.教師要把握課堂提問的教學方法，讓學生緊跟課堂教學節奏，勤于思考，從而提高初中物理教學效果.

一、利用課堂提問，培養學生的學習興趣

對于初中生來說，興趣是一切學習的起源.只有激發了學生的學習興趣，才能吸引學生的課堂注意力，使學生的學習思維緊跟老師的教學步驟.隨著科技的發展進步，各種各樣的教學模式和手段層出不窮.利用課堂提問的教學方法，能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，使學生積極主動地思考問題，并養成愛動腦的好習慣.物理是一門對嚴謹性要求極高的學科.如果教師只顧自己在講臺上講課本上的理論知識，而忽略學生的注意力，課堂效率就會下降.呆板和傳統的課堂模式，會讓學生覺得乏味，失去學習物理的興趣.教師在課堂上向學生提問問題，能使學生提高警惕性，關注老師的教學內容，根據老師的提問出發，探究自己不懂和不理解的知識.在教學中，教師可以結合一些學生感興趣的自然現象提出問題，培養學生的學習興趣.

二、提高課堂提問頻率，引發學生思考

在課堂教學中，有些教師對理論知識“只講不問”，忽略了學生對知識點的接受能力.同時，各個學生的學習基礎不一樣，對問題的理解能力也不同，教師應該提高課堂提問的頻率，全面了解學生對知識的掌握情況，并對他們耐心講解.教師可以采用向學生提出問題的方法，也可以讓學生分小組討論，使學生之間互相提問，拓展學生的思維.學生之間的互動是很重要的，畢竟教師只是起引導作用的，學習的主體是學生，多讓學生之間進行交流，能讓他們發現共同的問題和探索更多的學習技巧.更重要的是，課堂提問，能讓學生養成認真思考的習慣，對于疑難問題積極探索和尋求真理，提高自控能力，培養良好的學習技巧和方法.學習物理是一個循序漸進的過程.學生只有在知識中思考，不斷尋求真理，才能掌握學習物理的方法，使學習物理變得輕松.例如，如圖1，甲圖中的杠桿是平衡的，如果如乙圖所示，在支點兩側的物體下方分別加掛一個等重的物體，杠桿會怎樣？A.仍能平衡；B.不能平衡，A端上升；C.不能平衡，B端上升；D.無法判斷.這道題考查學生對于“力的大小”知識點的理解.力的大小由力臂和力距的乘積所決定.在甲圖中，左邊的力為2乘以2，右邊是4乘以1，所以力的大小相等，故平衡.對于乙圖的結論，教師要合理地向學生提出問題，引發學生思考，并留有空間讓學生想象，最后給予講解，幫助學生掌握知識.

三、掌握課堂提問特點，優化教學模式

教師要合理地把握課堂提問的技巧，優化教學模式，給學生帶來完美的學習體驗.在課堂上，師學生互動是提高學生學習動力的關鍵，而課堂互動的有效形式就是提問.教師要提出現實生活中的常見問題，引發學生思考，使學生養成認真思考問題的習慣.在物理學習過程中，許多理論知識是建立在日常的自然現象上的.物理離不開生活實踐.只有把所提的問題和實際現象有效結合，才能激發學生學習物理的欲望，提高學生探求真理的動力.例如，如圖2，電源電壓不變，當在a、b間接入“6V 6W”的燈泡時，閉合開關S，燈L恰能正常發光.斷開開關S，在a、b間接入“6V 4W”的燈泡，再閉合開關S.下列說法中錯誤的是（）.A.燈L將變暗；B.燈L將變亮；C.電路的總電阻變大；D.電路總功率變小.這道題考查學生對于電路的分析和應用能力.在前者的條件下，小燈泡能正常發光，說明額定功率為6W.再接入一個燈泡后，由于電路“串聯分壓”的特點，所以原來的小燈會變暗.

總之，物理是理論與實踐相結合的學科.課堂提問的教學方法，能在很大程度上提高學生的學習興趣和求知欲.在初中物理教學中，教師要把握課堂提問，增強師生互動，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果.endprint