新課改下小學語文中學生閱讀興趣的培養

摘要：在小學中，小學語文閱讀能力是非常重要的，能夠把小學閱讀課帶入到小學的教學當中，促使學生建立明確的目標，激發出學生的閱讀興趣。小學生能夠在小學語文閱讀課的熏陶下，培養學生主動積極的思維情感帶動，讓學生在閱讀當中進行感悟和思想。本文將通過在新課改的情況下，我們將在小學生的語文閱讀上進行培養，進而探討出可以提升學生閱讀興趣的方法。

關鍵詞：新課改；小學語文；閱讀興趣

對于大多數小學生而言，興趣就是閱讀的一種內驅力。因此，教師應根據小學生的年齡特征和心理特征，優化閱讀課教學，增強閱讀教學的趣味性，把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。只有學生在課堂上能自主學習了，掌握了學習方法，我們的小學語文閱讀教學才會逐步走向高效課堂，才能促進小學語文教學質量的全面提高。那么，小學語文中如何有效培養學生的閱讀興趣呢？

一、激發學生閱讀興趣

愛因斯坦曾經說過這樣一句話：興趣是一個人在學習中最好的老師。因此，要想提升小學語文閱讀教學的有效性，首要之重，就是要激發學生的閱讀興趣，讓學生在興趣的驅使下，主動、積極地去閱讀文章，去思考文章，長此以往，在各個文學作品的熏陶下，自然而然就能夠不斷提升自身的閱讀能力。基于此，小學語文教師應當注意結合學生當前年齡階段的身心特點，以及具體的教學內容，有針對性地開展各類趣味性強的教學方法或教學活動，以此來激發學生參與到閱讀中來的興趣，如此以來在興趣的引導下，學生就會主動去進行文章的閱讀。

首先，教師應注意在課堂上營造良好的閱讀氛圍。一是將一些有關閱讀的名人故事、名言給學生閱讀，利用榜樣的力量激發學生的閱讀欲望；二是在教學中教師應當以溫馨的微笑、飽滿的熱情對待每一位學生，并引導學生充滿感情地去閱讀，當學生在閱讀過程中出現錯誤的時候，教師應當用鼓勵的語言巧妙地幫助學生認識到自己的錯誤，如此既能夠幫助學生認識到自己的錯誤，又能夠幫助學生消除自己的自卑或緊張心理，從而不再畏懼錯誤，大膽放心地進行閱讀。

其次，教師應當尊重學生對文章的自我理解，并鼓勵學生將自已不同的見解表達出來與其他同學分享，當教師與其他同學肯定了他的見解的時候，就能夠更加激發他的閱讀興趣與積極性，而且還能夠在對學生閱讀能力進行培養的同時，還能夠對學生的創新思維能力予以培養。

二、設置問題，培養閱讀意識

小學語文教材里面的內容都是經過嚴格的挑選，非常適合小學生的閱讀，教材內容包含了各種文學體裁，形式多樣，內容豐富，能夠從各個方面增長學生的見識。很多課文內容對學生有很強的教育意義，學生能從中受到啟發。所以教師在小學語文教學中要根據教學需要設置一些問題，讓學生心里產生疑惑，帶著問題去閱讀課文，然后組織學生交流討論，教師加以指導，幫助學生解決疑惑，學生會體會到解決問題的喜悅，從而產生更加強烈的閱讀興趣。

三、以“接受性學習”為基礎，“研究性學習”為提高，科學有效地組織課堂閱讀

在課程改革中，我們雖然提倡學生進行“研究性學習”，但從沒有說過要拋棄“接受性學習”。因為學生必須在接受字、詞、句的基本意義的基礎上，才能領會文章的意思。特別是小學生，他們的抽象思維根本無法離開具體形象的支撐，他們的再造想象往往停留在自己生活的圈子。對于這種情形，教師必須要讓學生先接受一些具體形象的客觀事物，熟悉相應的環境。否則，“研究性學習”就只能是幻想、空想，無稽之談。因此，我們在閱讀教學中強調“研究性學習”和整體理解的同時，必須立足于學生已知多少。如教學《賣火柴的小女孩》時，學生生活在幸福的今天，是否能理解小女孩所處的社會環境。這是學生進行“研究性學習”的前提，否則，學生根本無法理解文章的內容，更無從談及感悟。可見，“接受性學習”是閱讀教學的必要的前提。當然，“研究性學習”不是教師不管學生，而是指教師不把現成的答案告訴學生，學生在教師的指導下自主地發現問題，探究問題，獲得結論的過程。要做到這些，教師首先要整體理解文章，總體把握教學目標和設計好教學環節，科學、高效地組織課堂閱讀，幫助他們自主地去完成閱讀理解的全部過程。

四、課外拓展，提高閱讀能力

語文所涉及的范圍非常廣泛，小學語文教材內容有限，要想提高學生的閱讀能力，就需要進行課外拓展。學生在增加閱讀量的同時，積累更多的詞匯和語句，學習更多的表現形式和表達手法，為小學生今后的寫作打下堅實的基礎。語文教師要根據小學生的學習情況和興趣愛好給學生推薦一些優秀的文章和書籍，擴大閱讀范圍，豐富學生的知識內容，使學生增長見識，陶冶情操，提高審美能力，促進學生閱讀能力的不斷提高。學生閱讀能力的提高必定會促進小學生閱讀興趣的提高，逐步養良好的閱讀習慣。教師還可以適當的組織一些課外活動，比如朗讀比賽，即興演講等活動，讓學生把自己平時的閱讀積累實際的應用起來。還可以鼓勵學生根據課文內容進行話劇表演，加深對內容的影響，讓學生在活動中體會其中的樂趣，從而延伸至對閱讀的興趣。

總之，閱讀是由學生主體操作、再造作者描述的具體形象的行為。它是一個不斷發現問題、思考問題、解決問題的過程，絕不是條分縷析的分割，也不是天馬行空的拼湊。它是一種整體認知、理解、感悟的過程。在這一過程中，讀是根本，悟是升華。只有培養興趣，多讀多練，通過主體積極的參與和體驗，使感悟到的人生觀、價值觀不斷升華，從而才內化為思想道德品質，最終指導實踐。

參考文獻：

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