對小學生語言能力發(fā)展的探究

摘要：語言能力是一個人的必備素質(zhì)之一，而一個人語言能力培養(yǎng)的最佳階段則是小學階段，小學階段也是我們培養(yǎng)孩子語言能力的最佳時期，小學生處在語言發(fā)展的關鍵期，已經(jīng)具備溝通的能力，可是在語言邏輯方面還不夠成熟，如何發(fā)展小學生的語言能力顯得至關重要，我們要充分利用好這個階段，重視培養(yǎng)小學生的語言能力。本文探討了小學生語言能力發(fā)展的基本規(guī)律、現(xiàn)狀、意義，提出了有效發(fā)展小學生語言能力的策略。

關鍵詞：小學生；語言發(fā)展；能力

1.前言

對于兒童語言的學習，國內(nèi)外研究都表明，兒童語言的學習是有關鍵期的，如果錯過了語言學習的關鍵期，語言的學習就會事倍功半。一般來說，兒童學習語言的關鍵期是從出生的3個月到青春期開始時結(jié)束，一旦過了關鍵期，語言的學習就變得困難。小學生還處在語言學習的關鍵期，如何提升小學生的語言水平顯得至關重要。小學語文學習對學生的語言發(fā)展起著關鍵作用，小學生的語言發(fā)展受到教師語言的潛移默化的影響，因此在小學生語文學習的關鍵時期，要注重語文教學中的語言藝術。

2.小學生語言能力發(fā)展的現(xiàn)狀

近幾年，很多人將“語言發(fā)展”同“識字的多少”等同，認為小學生識字多了，語言發(fā)展水平就高，這當然無可厚非，但是我們只重視兒童識字，只重視課本，而忽視了學生自主閱讀能力的開發(fā)。我們所提倡的自主閱讀，絕不是說認識了一些字就自己閱讀的意思。美國國家研究院的研究認為閱讀的核心是培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。自主閱讀能力的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程。要提高學生語言的豐富性，提高他們對語音的敏感性。只有豐富性和敏感性提高了，才能將口語和書面文字對應起來，才能理解口語和書面文字的含義，才能提高口語表達能力和書面表達能力。要提高學生學習語言的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣之后，學生就會有閱讀動機。 要培養(yǎng)和塑造良好的閱讀環(huán)境，讓學生有機會隨時能取閱自己喜歡的書，能和別的學生或者家長在閱讀中互動，理解書面語言的情緒情感，逐漸培養(yǎng)熱愛閱讀的興趣。可以看出，只有提高學生語言的敏感性，提高學生學習語言的興趣，才能真正提高學生的書寫能力和閱讀能力，從而發(fā)展學生的自主閱讀能力，最終提高學生的語言發(fā)展水平。

3.培養(yǎng)小學生語言能力發(fā)展的意義

3.1有利于小學生素質(zhì)的提高

一個人的談吐可以反映出出這個人的氣質(zhì)，第一印象往往給人以深刻的印象，小學生語言能力的完善是有利于其素質(zhì)的提高的，所謂見多識廣，小學生通過閱讀，通過觀察生活，通過傾聽，有了自己的理解，學會表達就是在與他人分享自己的體會，日積月累，語言能力還會影響到小學生的人生價值觀，教師和家長應該把學生往正確的道路上指引，不斷完善自己的人格，培養(yǎng)高雅的情操，促進其綜合素質(zhì)的提高。

3.2有利于培養(yǎng)良好的人際關系

良好的溝通能力有賴于良好的語言能力，人是生活在群體中的高級動物，人每天都在和人打交道，形成良好的人際關系網(wǎng)有利于個人的成功與發(fā)展，還有利于身心的健康與完善，小學生在語言能力上的培養(yǎng)是至關重要的，教育者要結(jié)合小學生的心理發(fā)展特點，對小學生進行語言能力的培養(yǎng)，這對其以后的發(fā)展也是有至關重要的作用的。

4.發(fā)展小學生語言能力的有效策略

4.1讓小學生形成良好的閱讀習慣

歌德曾經(jīng)說過，讀一本好書，就像在和高尚的人談話。讀書能夠開闊小學生的視野，促進其邏輯思維的發(fā)展，增長知識，提高小學生的素質(zhì)，豐富內(nèi)涵，提高修養(yǎng)。總之，讀書的益處是數(shù)不勝數(shù)的，對于小學生語言能力的提高，讀書也是有著非常積極的意義。小學階段會接觸到的閱讀材料有童話故事、成語故事、寓言，高年級的小學生還會接觸到一些名著等方面的閱讀，小學生在讀了這些書之后最好進行復述，家長和老師要耐心的傾聽，復述的好處就在于使閱讀材料內(nèi)化于小學生的心靈，有利于其抒發(fā)自己的觀點，從而有利于培養(yǎng)小學生的語言能力。小學生在閱讀方面的速度相對于成人是比較低的，小學生習慣于一個字一個字的閱讀，在小學生閱讀的同時，要培養(yǎng)閱讀速度的提高，讓小學生以字為單位的閱讀方式逐步過渡到以句為單位和以段落為單位。遇到優(yōu)美的閱讀片段，可以鼓勵小學生進行有感情地朗讀和背誦，不僅能培養(yǎng)閱讀的興趣，還有利于語言能力的提高，不斷提高小學生自身的修養(yǎng)。在大量閱讀之后，小學生就有了一定的內(nèi)涵，在今后需要發(fā)言的時候，他就會有話說，引經(jīng)據(jù)典來抒發(fā)自己的觀點和見解。

4.2為學生創(chuàng)造交流的課堂環(huán)境，激發(fā)學習興趣

語言的發(fā)展是在交流的過程中形成的，只有引導學生開口講話、開口表達觀點才能夠促進學生語言的不斷發(fā)展。因此，小學語文課堂要圍繞教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設交流和表達的情境，促進學生的語言應用。小學生年紀比較小，都比較喜歡貪玩，語文老師應該采取多種教學方式，激發(fā)小學生學習的興趣，鍛煉學生的語言表達能力。小學生的從眾心理比較強，很容易受別人的影響，因此我們老師應該充分利用這一點，實行新的課堂教學模式，發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，給學生表達自己的機會，為學生營造一個溫馨、和諧、平等的學習語言的課堂氛圍。教師在教學活動中還可以通過講故事或者集體玩游戲的方法，使學生不僅能夠?qū)W習語言基礎知識，培養(yǎng)學生的語言學習能力，還能讓學生在學習中體會到學習的樂趣。

4.3豐富語言學習活動

語言的發(fā)展需要持續(xù)的學習和練習，教師要以引導學生開展更多的語言表達和語言運用活動，引導學生在課余時間更廣泛地交流和閱讀。例如，在語文單元知識學習后為學生創(chuàng)設語境，引導學生思考在特定語境下的語言表達，如母親節(jié)對媽媽說的一段話，在草叢中設立一個標語提醒大學不要隨意踐踏草坪，提高學生語言使用的靈活性。也可以引導學生組織語言表達的活動，包括演講比賽、表演比賽、辯論賽等，為學生的語言學習提供豐富的實踐空間。

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作者簡介：

方琦（1992.03—），女，安徽省淮北人，淮北市相山區(qū)淮北師范大學小學教育專業(yè) 碩士研究生