開發微課資源 提升初中英語教學的有效性

摘要：教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增加了對英語教學的重視，尤其是初中英語教學，但是當前初中英語的教學效率普遍不高，而通過微課資源的開發可以使教學有效性得到提高。基于此，本文將對開發微課資源、提升初中英語教學有效性的措施進行分析與探究，希望為教師的英語教學提供一些幫助。

關鍵詞：微課資源；初中英語；英語教學

引言：

在初中，學生學習英語經常遇到很多困難，英語知識不僅乏味而且難于學習，使很多學生都不能很好地把握，而且英語知識各個章節具有一定的結構性與連貫性，使許多學生學到的英語知識十分有限，并且遇到重難點知識時更加不知所措、無從入手，因此提高英語教學有效性具有一定的現實意義。

一、設置適合的情景

教師在進行英語課堂教學時，要想使學生進一步提升英語的交際能力與口語能力，就可以適當開發微課資源，為學生設置一個適合的英語學習情景，并讓其融入這個學習情景中。教師設置教學情景的時候，應使學生的注意力始終集中于自己和教學內容上，通過微課資源的開發，為學生提供有趣的教學內容。例如，在對travel有關的知識進行課堂教學時，教師可以事先對各種旅游勝地與旅游景點的資料進行收集，并將收集到的內容制作一個微視頻，在教學過程中展示給學生。當學生對微視頻進行觀看的過程中，教師應按照微視頻里出現的旅游內容，將教材知識融合進去，使用英語問學生Have you ever traveled？并要求學生使用英語回答沒去過或者去過，如果去過再將去過的地點名稱說出來，通過這樣的互動，讓學生增加學習的興趣[1]。然后教師設置一個旅游景點的情景，讓學生使用教材中的詞匯與句子彼此進行對話，讓學生對本節課的各種語法、短語、單詞進行更好地學習與運用，整體提高學生學習英語的效率。

二、制作微課的內容

教師制作微課的內容，可以把平時了解到的學生學習的難點和英語教學的重點進行整合，將其制作成微課內容，并在課上向學生展示，從而活躍和豐富英語課堂教學，提高英語教學水平。教師在講解最新的英語知識點時，也要根據教材來合理制作微課的內容，應保證微課內容能夠調動起學生對英語學習的熱情，這樣才能使微課資源的作用更好的發揮出來，增強英語教學有效性。

例如，在對animal有關的知識進行課堂教學時，教師可以在事先到網絡中搜集各種動物的圖片與視頻，還可以按照動物世界欄目的思路，與教材中出現的動物詞匯、短語相結合，將這些動物資源經過剪輯與拼接等過程制作成微課內容。在具體教學過程中，講到相應的動物就播放其微課視頻內容，讓學生了解到這些動物的形態與習性等，在開闊學生眼界的同時，調動其學習英語的興趣，加深其對動物有關英語知識的記憶，并適時地問學生What is your favourite animal？讓學生用英語作答，然后根據學生回答的動物進一步用英語提問，在談論動物的同時，增加學生的英語運用能力，從而使英語教學的有效性得到提高。

三、合理的呈現微課

教師在呈現微課內容的時候，應盡可能做到合理、科學，這是開發微課資源、進行有效英語教學的基礎與前提。教師在應用微課資源、呈現微課內容對學生進行英語語法教學、口語教學、寫作教學、閱讀教學時，都要和學生的具體情況與學習能力相結合，根據不同情況進行合理的調整與規劃[2]。在對英語文章進行閱讀教學時，教師應將深入、全面地分析該文章，將有關內容進行收集與整理，對該英語文章的微視頻進行制作，把閱讀中遇到的陌生語法、單詞進行匯總講解，一邊帶領學生閱讀一邊播放對應的微課內容，這樣可以讓學生進行閱讀學習時獲得更好的學習體驗，并對文章里的內容有一個全面的了解與掌握。

例如，在對school life相關文章進行閱讀教學的時候，教師應根據文章中出現的校園生活內容，搜集一些校園電影、電視劇的視頻與圖片資源進行制作與剪輯，在閱讀到重要知識點時，就用微視頻播放對應的校園內容，讓學生在觀看的同時更好地記憶和回想以前所學到的內容，從而更好地對當前文章進行理解，極大地提高學生英語閱讀的體驗。

教師在對進行英語寫作教學時，可以對傳統寫作教學乏味、單調的方法進行一定改變，對微課資源進行開發，在開展對應內容的寫作教學時就播放相應內容的微視頻，提出具體、細致的寫作要求，使學生觀看微視頻后，形成自己的寫作思路與寫作框架，為學生提供一個豐富的寫作空間。教師也可以把一些與教材無關但有教學意義的內容制作成微課，在寫作課堂教學將要步入尾聲的時候播放給學生，讓學生進行深入思考，在課下將自己對這個微視頻內容的感受與體會寫成一個英語讀后感。通過這樣的方式，教師可以從學生的寫作內容中了解學生寫作的不足之處，在下次上課時先指出該英語作文的優點并對學生進行鼓勵，然后將需要改進之處告知學生，讓學生的寫作水平進一步得到培養，實現有效的英語教學。

結語：

總而言之，開發微課資源對提高初中英語教學有效性具有十分重要的意義。英語教師應開發微課資源設置適合的英語教學情景，制作英語知識相關的微課內容，并將這些微課內容合理呈現，從而提高英語教學水平，實現有效的初中英語教學。

參考文獻：

[1]佟雙.“翻轉課堂”：高職院校大學英語閱讀教學創新探索——以《實用英語綜合教程1》Stay Safe Online為例[J].科教文匯（中旬刊），2018，（09）：172-173.

[2]柳益青.例談如何提高小學低年級英語復習課教學效率——以譯林版《英語》二年級上冊Unit1—Unit4一節復習課教學為例[J].明日風尚，2018，（18）：228.

作者簡介：

廖羽（1985-），女，漢族，籍貫：四川省三臺縣，任教三臺縣前鋒鎮星島苗圃希望學校，現為二級教師。