基于互聯網下的職業院校數學課堂教學研究

摘要：隨著我國互聯網的普及，應用互聯網教學是當代社會賦予職業院校的重要使命，同時也是對職業院校教學水平高低進行考核的重要標尺。本文立足于研究職業院校數學課堂在應用互聯網進行教學時的教學現狀，分析職業院校在數學教學方面的問題，并探討了在職業院校數學課堂中應用互聯網教學的可行性策略。

關鍵詞：互聯網；職業院校；數學課堂；教學研究

引言：

數學曾在我國高等教育甚至于中等職業教育中都占有重要地位，但隨著我國教育領域百花齊放，涌現出大量職業教育院校，數學的地位每況愈下，從學生生源不足直至教師授課水平有限，使得數學已處于及其尷尬的地位。但互聯網教學的普及給我國職業院校數學課堂帶來了改革發展的新機會，各職業院校加強互聯網數學教學的探索與整合，數學獲得了新的發展機會。

一、職業院校數學課堂教學現狀簡述

職業院校在我國教育領域具有大量占比。職業院校教育水平的高低對我國整體教育水平具有較大影響。就目前職業院校數學教育課堂而言，面臨著學生生源差、數學課程刪減較多、師資力量有限、教師授課用心程度不夠等問題，將這些問題快速解決，打造優質課堂，培養出符合時代需求的人才，是目前職業院校所應當重點關注的問題。在互聯網教學蓬勃發展的今天，職業院校與教師應當通力合作，摒棄不嫻熟僅憑感覺的互聯網應用策略，而是將互聯網與數學課堂相整合，充分發揮互聯網的作用，培養學生的數學思維，提高學生分析與解決問題的能力并在探索實踐對職業院校所面臨的教學問題逐一解決[1]。

二、職業院校數學課堂應用互聯網教學的意義

互聯網教學的發展在一定程度上沖擊了傳統教學模式的地位，但不可否認，互聯網教學給我國教育領域帶來了生機。傳統教學模式下的教學課堂，主要通過教師講解，習題練習而進行知識傳授，使得課堂枯燥無味，不能夠打造很好的教學氛圍，尤其是數學課堂，數學知識多涉及原則、理念以及應用，本就少有趣味性，應用傳統的教學模式教授學生掌握數學知識對教師以及學生均有較高挑戰。而應有互聯網進行數學教學，有利于輔助教師提高教學水平以及提高學生積極性。

三、職業院校數學課堂應用互聯網教學研究

從上文可看出，在職業院校數學教學中應用互聯網教學，即以應用信息技術手段來促進職業院校數學教學質量的提高是當今社會職業教育領域的必然選擇。如何在職業院校數學教學中有效應用信息技術，提升職業院校數學課堂質量提升院校學生的數學邏輯思維能力以及空間構造能力是當下需要研究的關鍵問題。基于互聯網下的職業院校數學課堂教學路徑，本文進行如下幾點探析。

（一）樹立信息化教學意識

職業院校全體數學教師，應當對當今數學教學發展大趨勢有更為先進的認識，即樹立信息化教學意識，在面對信息技術給自身教育方法帶來的沖擊的情況下，努力學習，加深對信息技術的理解，從而意識到應用信息技術教學是時代對于數學教學的要求，使得教師的教學思想得到轉變。例如，教師從傳統應用教具以及講解的方式進行教學轉變為組織活動、制作課件、建構學習環境的方式進行教學。當然，教師想要完全發揮出應用信息技術教學的優勢，需要具有一定的計算機操作技能、對信息技術應用于教學有新方法，以及對信息技術和數學課程進行整合。例如，教師可以加強培訓、自主學習與互聯網教學相關的技術手段，力求達到能夠利用日常技術平臺、使用技術手段制作出教學所需的課件。總而言之，教師在互聯網教學模式下有不可替代的作用，因此，職業院校數學課堂基于互聯網的發展創新，教師應當激發自身求知欲、探索欲，自覺做互聯網教學的驅動者[2]。

（二）應用信息技術教學的準備工作

在進行信息技術進行教學前，收集與制作所需材料是保證教學順利的關鍵。例如，在進行數學課教學之前，教師先制作教學課件，具體而言可以從以下幾方面探析：在素材的收集方面，其一，圖文資料，應用互聯網進行教學素材收集；其二，視聽資料，教師收集相關的視聽資料進行輔助教學，如通過收集銀行存錢視頻幫助學生學習函數定義、通過收集月餅制作視頻可以幫助學生學習函數兩要素、通過收集體操動作可以幫助學生學習正負角以及任意角的三角函數等；其三，Flash動畫，數學教學課程中可以應用動畫進行一些教學支撐，如應用單擺運動動畫講解函數的變化等。在課件制作方面，其一，PPT制作，教師應用Powerpoint進行制作，將設計好的教學內容遷移到課件中，從而將其作為教學工具之一，就課件而言，在網絡中現有的數學課件，更多針對于本科院校，并不很適宜職業院校數學教學，因此，職業院校教師應當根據學生以及專業特點，制作容易理解且實用的課件，突出重要知識再配上相應的視聽資料，將枯燥的教學環境調動起來；其二，微課教學，即以某個重點或難點知識點為核心，應用信息技術進行簡單的設計，時長5分鐘左右，數學教師結合數學的概念學習、公式學習的目的，制作精短的微課制作，并通過互聯網共享，使學生到平臺中進行學習；其三，數學資源共享平臺，數學資源極其豐富，但較為散落，教師可以通過構建資源共享平臺，將網絡課件、Flash動畫、微課合集、PPT課件、試題庫等數學資源上傳到平臺，共享給學生學習。綜上所述，職業院校數學課堂教學，基于互聯網教學模式之下，全體數學教師通力合作，構建體系化數學教學模式，打造資源共享平臺，對于學生數學知識的學習以及為今后數學教學工作的更好開展均有促進作用。

（三）巧用信息技術進行開展課堂教學

基于互聯網教學模式，職業院校教師擁有大資源庫的情況下，在進行數學教學，在應用一定技巧的前提下，對提高職業院校數學課堂教學質量具有積極意義。

1.有針對性的數學教學設計

例如，教師以教學大綱為參照，結合課時，在主要講解知識點的基礎上，圍繞教學重點、難點、方法、步驟等，應用信息技術將資源充分整合，設計出思路清晰、有一定系統性的教學課件，并完成教學任務。

2.開展信息化課堂數學教學

例如，教師將制作好的課件應用于數學課堂，巧妙應用案例的方式啟發學生學習，以學生為核心考核學生掌握情況，可以將傳統的試卷考核模式轉變為計算機考核，構建一體化的信息技術數學教學體系。從而使得職業院校數學教學模式更具多元性以及科學性。

總結：

互聯網的普及帶動了我國教育領域不同類型院校的發展，而在職業院校應用互聯網進行數學教學更是早已被提到日程上來。職業院校及其教師作為互聯網教學模式應用的主力軍，更應當響應時代的要求，開拓互聯網教學模式，有機結合數學教學與互聯網應用，積極促進職業院校數學教學的發展。

參考文獻：

[1]沈小雨.信息技術在高職數學教學中的應用[N].濟南職業學院學報，2018，4：46-48.

[2]張蒙蒙.信息技術在高職院校數學教學中的有效應用——以江蘇商貿職業學院會計專業為例[J].教學實踐研究（職教通訊），2016，18：41-42.