微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：微課是一種全新的教學(xué)手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底改變，借助于現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的提高發(fā)揮著重要的作用，廣大教師應(yīng)該革新教學(xué)觀念，將其科學(xué)合理地運(yùn)用到教學(xué)中去。對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，教師同樣要注重借助微課方式，精心制作微課，開展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)虛擬化課堂教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；意義；應(yīng)用

引言

微課是一種全新的教學(xué)手段，指的是在課堂當(dāng)中加入一小段十分鐘左右的視頻短片以豐富課堂內(nèi)容。制作視頻的內(nèi)容一般是整堂課程的重難點(diǎn)，通過在視頻中插入音頻、圖片的方式，將課程當(dāng)中的重難點(diǎn)利用微課直觀地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)。高中信息技術(shù)教師也要注重將微課運(yùn)用到教學(xué)中，突顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

一、微課對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)的意義

1.革新了落后的教學(xué)模式

以往在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師一般就是實(shí)施灌輸式教學(xué)模式，一味地向?qū)W生講解知識(shí)，要求他們課下背誦，這樣學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課上參與積極性不高，難以集中注意力，教學(xué)效率差。通過運(yùn)用微課，教師就可以通過視頻的形式展示教學(xué)重難點(diǎn)，這樣的教學(xué)非常直觀形象，而且學(xué)生還可以反復(fù)觀看，不斷加深印象，教學(xué)效率顯著提升。

2.拓展了教學(xué)知識(shí)層面

微課視頻中的內(nèi)容非常豐富，雖說是源于教材，但通過又加入了很多課外的相關(guān)知識(shí)，這樣就拓展了教學(xué)知識(shí)層面，能夠更加全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平[1]。比如在教學(xué)“文件的下載”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，就可以通過播放微課視頻，為學(xué)生展示網(wǎng)上下載文件的多種方法，介紹下載工具、文件格式等，比如要想在網(wǎng)上下載一首歌曲，除了mp3格式，還有wma、wav等，可以下載的網(wǎng)站有很多，運(yùn)用不同的下載軟件，這樣學(xué)生就能掌握更加豐富、系統(tǒng)的知識(shí)和技能。

3.拉近了師生之間的距離

通過運(yùn)用微課教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情更高，積極的思考和提問，師生之間的交流互動(dòng)更多了，拉近了彼此之間的距離，課堂教學(xué)氛圍更加的活躍。學(xué)生如果在課上還有沒有掌握的問題，在課下還可以反復(fù)觀看，教師就能根據(jù)學(xué)生課后下載學(xué)習(xí)的情況，知道學(xué)生對(duì)哪個(gè)內(nèi)容掌握的還比較薄弱，就可以重點(diǎn)進(jìn)行再次講述，確保學(xué)生真正的理解和掌握。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.精心制作微課，體現(xiàn)出微課獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)是借助微課視頻進(jìn)行教學(xué)的方式，所以微課的質(zhì)量十分關(guān)鍵，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求。高中信息技術(shù)教師要在熟練掌握微課制作方法的基礎(chǔ)上，精心制作微課，在備課中掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，并且要注重在微課中加入符合學(xué)生實(shí)際生活的新鮮案例，這樣才能真正體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢(shì)，整個(gè)教學(xué)顯得非常的短小精煉，教學(xué)效率很高[2]。例如在教學(xué)“文字及其處理技術(shù)”內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生了解漢字的來源，掌握文字在計(jì)算機(jī)中的編碼方式，學(xué)會(huì)漢字編程，所以制作微課的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可以為學(xué)生演示我國古代的象形字，比如“日”“月”“水”等都是圖畫表達(dá)事物的含義，之后重點(diǎn)介紹漢字的編碼方式有輸入碼、機(jī)內(nèi)碼和數(shù)出碼，并分別演示。微課觀看完成以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用金山打字通進(jìn)行漢字輸入法的練習(xí)，從而很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.開展分層教學(xué)，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生之間存著著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力都不同，所以在對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)表現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)效果。微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的教學(xué)視頻，所以高中信息技術(shù)教師可以借助微課開展分層教學(xué)，制作出不同層次的微課視頻，可以分為基礎(chǔ)、普通、拓展三個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，這樣就做到了因材施教，能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從整體上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。例如在講解“信息的編程加工”內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)制作三段微課視頻，第一個(gè)視頻是針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生的，為學(xué)生演示一遍利用編程進(jìn)行信息加工的過程，要求他們做到舉一反三，完成課后習(xí)題；第二個(gè)視頻是針對(duì)學(xué)習(xí)水平一般的大多數(shù)學(xué)生，要詳細(xì)講述信息編程加工的方法和過程，介紹如何運(yùn)用多種算法解決同一問題；第三個(gè)視頻是針對(duì)基礎(chǔ)能力差的學(xué)生，可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行講解，比如對(duì)于“交換兩個(gè)變量中的數(shù)據(jù)”，就可以聯(lián)系生活，“A瓶裝有牛奶，B瓶裝有紅酒，應(yīng)該相互交互兩個(gè)瓶子里的液體呢？”學(xué)生能夠想到需要再用一個(gè)空杯子，這樣就可以讓學(xué)生形象化地明白程序中臨時(shí)文件夾Temp的意義。

3.實(shí)現(xiàn)虛擬化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課運(yùn)用了先進(jìn)的信息技術(shù)，是一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬化課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。比如學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中觀看微課，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，課上第二次觀看的時(shí)候，有助加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，在課后第三次觀看，又能深入思考和鞏固掌握。再比如有些學(xué)校會(huì)建立自己的微課數(shù)據(jù)庫，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳一系列微課視頻，學(xué)生可以自由的搜索選擇觀看，完善自己的薄弱環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候也能更加全面地梳理，建立全面完善的知識(shí)系統(tǒng)，這樣可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如對(duì)于“信息與信息技術(shù)”這一章內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，教師可以整合相關(guān)的微課視頻，包括信息及其基本特征、信息技術(shù)的歷史及其發(fā)展趨勢(shì)、電腦配置說明等，可以合并為一個(gè)視頻模塊，而且同一年級(jí)的信息技術(shù)教師可以把自己制作的微課進(jìn)行合作共享，并上傳到學(xué)校的數(shù)據(jù)庫中。

結(jié)語

總之，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，要重視合理地運(yùn)用微課這一新型教學(xué)手段，在提高自身專業(yè)教學(xué)能力的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)創(chuàng)新微課教學(xué)，幫助學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)斌 . 淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（02）：58-59.

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