輔導(dǎo)員工作室對(duì)學(xué)生管理工作的提升作用研究

摘要：輔導(dǎo)員工作室作為對(duì)學(xué)生思想政治教育，日常事務(wù)管理，特色教育的新陣地。作為一個(gè)帶研究探索性的平臺(tái)，輔導(dǎo)員工作室將積極主動(dòng)的探索研究，發(fā)揮出它特有的主導(dǎo)作用，先導(dǎo)作用，特色作用，將成為學(xué)生管理工作的重要載體。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作室 學(xué)生管理 研究探索 平臺(tái) 特色作用

1目前高校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

作為高校學(xué)生管理和思想政治教育，輔導(dǎo)員的工作始終還處在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。平常的思想政治教育、學(xué)籍管理、黨團(tuán)活動(dòng)、資助獎(jiǎng)勵(lì)、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理輔導(dǎo)等大量的工作分散了輔導(dǎo)大量的精力，大而全的事務(wù)很難出特色、出精品，很多學(xué)校的學(xué)生管理就停留在“但求無(wú)功只求無(wú)過(guò)”的層面。

1.1高校學(xué)生管理工作事務(wù)性工作占據(jù)輔導(dǎo)員的大量精力

目前，高校輔導(dǎo)員一般都是按師生比1：200的比例設(shè)置，也就是說(shuō)一個(gè)輔導(dǎo)員至少要面臨200個(gè)學(xué)生，作為成年人的大學(xué)生，受社會(huì)環(huán)境因素的影響非常大，這些個(gè)體差異性是非常大，對(duì)于學(xué)的日常管理實(shí)務(wù)就顯得特別的繁重，耗費(fèi)了輔導(dǎo)員90%的精力，從而是教育管理的質(zhì)量很難得到有效的保證。

1.2輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理的被動(dòng)性

從目前高校的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置來(lái)看，學(xué)校有學(xué)生工作處，到二級(jí)學(xué)院有學(xué)生工作科，輔導(dǎo)員在日常的工作中要受制于學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的兩級(jí)管理，重復(fù)多頭的管理讓輔導(dǎo)員失去了工作的主動(dòng)性。在日常的學(xué)生管理中，學(xué)校的規(guī)定動(dòng)作都很難完成，更不要說(shuō)有精力去研究創(chuàng)新學(xué)生管理，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的新問(wèn)題很難采取有效的應(yīng)對(duì)措施。

1.3學(xué)生管理工作缺乏平臺(tái)

近幾年開(kāi)始，各高校紛紛開(kāi)始大力支持建設(shè)專業(yè)教師工作室，用實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)，老師在教學(xué)過(guò)程中真正的扮演了指導(dǎo)者的角色，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成效，教學(xué)成果豐碩。而作為學(xué)生管理工作，團(tuán)總支只是一個(gè)常設(shè)的機(jī)構(gòu)，完成學(xué)生的日常管理工作，沒(méi)有探究創(chuàng)新的功能，學(xué)生教育管理工作現(xiàn)在還沒(méi)有大力支持建設(shè)輔導(dǎo)員工作室，沒(méi)有一個(gè)更高更好的平臺(tái)來(lái)研究和實(shí)施學(xué)生管理，學(xué)生管理仍然是教學(xué)工作的一個(gè)附屬。

1.4學(xué)生管理工作缺乏特色

沒(méi)有好的平臺(tái)，隨之而來(lái)的是沒(méi)有好的成果，沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)生管理教育特色。目前輔導(dǎo)員能做的研究也就是一些基于目前的管理工作校級(jí)課題研究，其研究深度和研究成果的推廣沒(méi)有太大的實(shí)際效果，不能形成特有的管理模式、管理風(fēng)格和管理成效。

2基于目前學(xué)生管理工作重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)員工作室建設(shè)

輔導(dǎo)員工作室是基于輔導(dǎo)員學(xué)生思想政治教育和日常管理而成立的研究型工作室，主要對(duì)學(xué)生教育管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，形成有效的研究成果并加以推廣的學(xué)生管理組織。在重點(diǎn)建設(shè)工作室的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)和提高輔導(dǎo)員的管理水平，通過(guò)有效的深入研究，突破學(xué)生管理過(guò)程中的難點(diǎn)，達(dá)到高效教育管理學(xué)生的目的。

2.1高校要從思想和經(jīng)費(fèi)上重視輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)

高校輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)要立足全校著眼未來(lái)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到輔導(dǎo)員自身都要引起高度重視，工作室將成為未來(lái)高校輔導(dǎo)員工作的有效平臺(tái)，將對(duì)學(xué)生教育管理提供有效的支持。輔導(dǎo)員工作室要確立有效的研究方向，并根據(jù)研究方向確定合適的工作室負(fù)責(zé)人，針對(duì)研究的需要單獨(dú)成立工作室，不能把現(xiàn)有團(tuán)總支（學(xué)生科）辦公地點(diǎn)作為工作室。工作室要承擔(dān)相關(guān)研究任務(wù)，需要同專業(yè)教師工作室一視同仁的對(duì)待，要有充足的研究經(jīng)費(fèi)和辦公場(chǎng)所，相對(duì)獨(dú)立的完成學(xué)生教育管理研究工作。

2.2輔導(dǎo)員工作室的成員的構(gòu)成和管理

對(duì)于輔導(dǎo)員工作室成員的組成需要采取個(gè)人志愿，組織挑選的雙向選擇原則組成。輔導(dǎo)員工作室成員不要拘泥于本學(xué)院本學(xué)校，可以從相關(guān)專業(yè)相關(guān)院校聯(lián)合選拔組成。工作室負(fù)責(zé)人除了具有豐富的學(xué)生教育管理經(jīng)驗(yàn)外還需要很強(qiáng)的科研能力，工作室成員構(gòu)成要全面：有豐富的一線的學(xué)生教育管理工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，有科研能力很強(qiáng)的輔導(dǎo)員，有政治理論水平很高的輔導(dǎo)員，有口才演講能力很強(qiáng)的輔導(dǎo)員。所有成員要優(yōu)中選優(yōu)，不能有濫竽充數(shù)的人員存在，否則后續(xù)的研究工作將難以進(jìn)行，工作室的實(shí)際成效也就很難保證。

對(duì)于輔導(dǎo)員工作室的成員應(yīng)實(shí)行有效的統(tǒng)籌管理，因?yàn)槌蓡T組成來(lái)自各個(gè)院系或者不同高校，需要制定一個(gè)有效的時(shí)間管理方案。讓工作室成員有時(shí)間有精力靜下心來(lái)一起討論，一起研究工作室課題，工作室的運(yùn)行必須照顧到所有成員，讓所有成員發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，保證工作室的順利運(yùn)作。

2.3確立輔導(dǎo)員工作室的研究方向和研究重點(diǎn)

輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)不是學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的復(fù)制，不是學(xué)生日常事務(wù)管理組織。工作室應(yīng)該立足學(xué)生工作實(shí)際確立重點(diǎn)研究課題，明確研究方向，采取有效的研究措施，從而圍繞研究課題有序地開(kāi)展工作。

2.4輔導(dǎo)員工作室研究成果的有效推廣途徑

通過(guò)有效的研究，工作室取得的優(yōu)秀研究成果可以以論文、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告、講座、教材、培訓(xùn)的形式在全校乃至相關(guān)院校進(jìn)行交流，對(duì)于重點(diǎn)課題的研究成果可以進(jìn)行全國(guó)范圍內(nèi)地交流推廣。對(duì)于輔導(dǎo)員工作室的研究成果的推廣使用必須多渠道交流，并在交流過(guò)程中不斷的修正提高，讓研究成果更加完美。

3.結(jié)束語(yǔ)

輔導(dǎo)員工作室是學(xué)生管理工作的一個(gè)新的平臺(tái)，通過(guò)工作室能有效的進(jìn)行輔導(dǎo)員交流、重點(diǎn)課題研究、成果共享，是新時(shí)代提高學(xué)生教育管理的優(yōu)秀平臺(tái)。

作者簡(jiǎn)介：

梁成軍（1978-），男，四川劍閣縣人，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院政治輔導(dǎo)員，講師，主要研究方向?yàn)楦咝W(xué)生管理和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。