提升高職思想政治課教學質(zhì)量路徑分析

摘要：高職院校在我國教育體系中占據(jù)著重要作用，為社會培養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才，隨著時代的發(fā)展，高職院校擔負著更多的教育任務，學校要堅持以人為本的教學理念，著重于學生思想品德的培養(yǎng)，提高學生的思想政治覺悟，樹立遠大的理想，為社會貢獻自己的力量。因此高職院校要明確思想政治改革的方向，明確改革主題，創(chuàng)新課堂教學模式，將理論教學和實踐教學相結(jié)合，切實提高思想政治教學質(zhì)量。

關鍵詞：高職院校；思想政治教學；改革路徑

1.高職思想政治課改革的必要性和方向

高職院校是社會人才培養(yǎng)的重要載體，隨著時代的發(fā)展，對高職院校的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，學校要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即注重基礎技能和職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，重塑學生的思想政治覺悟，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，幫助學生樹立正確的價值觀和社會觀，從而提升自身的思想政治素質(zhì)。高職院校思想政治課教學改革順應時代的發(fā)展，在我國改革開放全面深化的重要節(jié)點，教育體系應當注重學生思想政治教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、高覺悟的社會人才。

高職院校思想政治教學改革應當注重學生的人文關懷，高職學生的學習基礎相對較弱，很多學生缺乏明確的學習目標，同時對于自身會產(chǎn)生一定的思想懷疑，因此學校教育應當注重學生自信心的建立，鼓勵學生展現(xiàn)自我個性，培養(yǎng)學生的職業(yè)優(yōu)勢，避免學生產(chǎn)生自卑的學習心理，重新喚醒學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。

2.思想政治課教學改革內(nèi)容

高職院校思想政治教學的重要性不言而喻，因此在實際的教學改革中，學校應當明確教學目標，建立完善的改革計劃，首先要強化思想政治對于學生成長的引導，課程改革要具備多元化和可塑性的特點，尊重學生個體發(fā)展，全面解讀學生對于學習的疑惑，采取循循善誘的方式幫助學生樹立正確的價值觀。再者要構(gòu)建多元化的課程內(nèi)容，以科學知識和技能培養(yǎng)為基礎，建立完善的培養(yǎng)體系，滿足學生多元化的學習需求，為學生提供拓展性和應用型的課程，提高學生理論結(jié)合實踐的能力，從而全面提升學生的綜合能力。此外要注重思想政治課程教學的開放性，課程改革要引導學生融入社會和職場，通過實踐讓學生感受到從業(yè)領域的職業(yè)精髓，打造開放性的學習平臺，學生通過合作學習和探究學習來提升自我的學習主動性，同時課程改革要建立科學的評價機制，改變單一化的教學模式，立足于學生思想政治覺悟的提升，通過科學的評價機制鼓勵學生學習，側(cè)重于學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學生的學習思維，提升其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)學生思想政治素質(zhì)的全面提升。

3.提高思想政治課教學質(zhì)量的措施分析

3.1案例教學法的應用

案例教學法是以案例作為教材的教學方法，利用案例來設定教學情境，教師和學生都參與到課堂教學中，從而提升學生的學習參與度，引導學生融入到案例情景中，激發(fā)學生的思考能力。對思想政治課程教學而言，可以將具體的案例引入到課程中，學生對具體問題進行思考并主動提出看法，真正實現(xiàn)了理論結(jié)合實踐的教學目標。案例教學將抽象化的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膶W習內(nèi)容，避免思想政治教學理論枯燥對于學生學習積極性的影響，教師結(jié)合實際的案例將課程內(nèi)容逐步展開，借助真實的案例載體進行理論的教學分析，同時學生有足夠的思想空間進行思想政治思考，領悟案例中包含的人生哲理，并從自身的認知出發(fā)，明確自我的學習目標和行為準則，在潛移默化中替身自身思想政治覺悟。

3.2多媒體教學的應用

多媒體教學是應用較為廣泛的教學方式，借助多媒體教學工具，教師能夠提高更加全面和更加豐富的教學資源，將多元化的理論認知引入到課堂中，從而為學生提供廣闊的思維空間，提高學生的學習積極性。思想政治教學的邏輯性和抽象性較強，利用音頻和視頻教學資源能夠為學生創(chuàng)建獨特的學習意境，激發(fā)學生的學習興趣，例如教師可以利視頻講話來逐句的闡釋包含的思想政治內(nèi)容，并延伸到主題思想對于高職學生的行為要求，通過對于視頻講話的分析將抽象化的思想政治內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行為要求，能夠加深學生的理解能力，并對學習內(nèi)容做出更加客觀真實的學習感悟，例如教師可以將習總書記的十九大系列講話視頻作為教學資源，學生通過認真聆聽講話會對總書記的主題思想產(chǎn)生更加深層次的理解，并以總書記的講話內(nèi)容來規(guī)范自我的行為，提高自身的思想政治覺悟。

3.3對話式教學的應用

對話式教學應用改變了傳統(tǒng)的課堂秩序，教師和學生針對學習內(nèi)容進行公平性的對話，從而改變了傳統(tǒng)的教師講和學生聽的教學模式，教師的主體性被削弱，但是能夠更加深入全面的了解學生的學習現(xiàn)狀和學習思維，從而有助于和學生建立密切的學習關系，對于學生而言，其學習的主動性大大增強，能夠?qū)⒆晕业膶W習認知進行分享和討論，學生的參與意識增強，個性特點展示鮮明。對話式教學是人性化的教學模式，以此在課程改革中，教師要構(gòu)建多元化的對話渠道，在課堂中允許學生暢所欲言，鼓勵學生發(fā)表自我的看法，引導不同觀點的合理碰撞，同時教師要積極參與和學生之間的對話和討論，引導學生樹立正確的學習目標。

4.結(jié)語

綜上所述，高職院校思想政治教學至關重要，在實際的教學中，很多教師和學生對思想政治課程的重視程度不足，忽視了課程教育對學生健康成長的重要性。因此，高職學校要著重進行教學改革，明確思想政治教學目標，提高課程教學的趣味性，采用理論結(jié)合實踐的教學模式提高學生學習參與性，切實提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生思想政治覺悟。

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作者簡介：

羅莉（1972.11-），女，漢，江西建設職業(yè)技術(shù)學院，江西南昌人，華中科技大學1997級碩士研究生，研究方向：思想政治；

涂永忠（1970.3-），男，漢，江西建設職業(yè)技術(shù)學院，江西豐城人，南昌大學2010級碩士研究生，研究方向：教育教學。