我國高校輔導員現(xiàn)狀及存在的問題分析

高校輔導員制度實施60多年來，雖然在隊伍建設和專業(yè)化建設方面取得了一定的成績，但制度仍不完善。從輔導員發(fā)展進程來看，輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展周期相對較長，輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的培養(yǎng)經歷了一個漫長而艱難的過程。習近平總書記在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上的講話中強調“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。就當前形勢而言，輔導員的專業(yè)化和職業(yè)化是做好大學生思想政治工作的新形勢的必然需要。

一、我國高校輔導員隊伍“專業(yè)化、職業(yè)化”現(xiàn)狀及存在的問題

（一）思想政治教育的主體功能弱化

輔導員作為教育者、管理者、服務提供者等角色，管理著大量的學生、對接部門，日常工作時間處理著許多事務性工作，這使得大多數(shù)輔導員認為工作是“壓力山大”。從長遠來看，“以德治國”的基本取向將被扭曲。我們培養(yǎng)的大學生，會背離堅定馬克思主義信念的中國特色社會主義建設者和接班人的目標，對“精致利己主義”的評價會越來越接近。

（二）輔導員工作專業(yè)化的動力不足

根據(jù)調查和訪問數(shù)據(jù)顯示，一般來說，教師的工資高于輔導員，輔導員的工作比教師的工作復雜，但福利待遇低于教師。輔導員工作的性質與一般公眾的認識不成正比。這樣的差距使得顧問們對他們的工作不那么感興趣，導致輔導員缺乏專業(yè)化化動機，導致工作倦怠感。

（三）輔導員工作職業(yè)化的存在瓶頸

輔導員是大學生思想政治教育的老師，是大學生的心靈導師，是大學生生活規(guī)劃的導航員，輔導員需要掌握心理學、教育學、管理學等多方面知識。由于輔導員工作內容的復雜性和特殊性，常常需要處理很多繁瑣的具體事務，導致大多數(shù)輔導員處于\"樣樣會，樣樣不精\"的職業(yè)狀態(tài)。而輔導員很多都不是相應的專業(yè)，那就需要學校提供相應的培訓來提高輔導員的專業(yè)技能。但就目前的狀況來看，高校輔導員的培訓內容和目標單一，培訓體系非常不完善，導致職業(yè)化存在瓶頸。

二、我國高校輔導員隊伍“專業(yè)化、職業(yè)化”存在問題的原因分析

（一）角色定位較模糊，缺乏強烈職業(yè)認同感

許多高校將輔導員和班主任的職責沒有明確界定，導致多重部門管理、多重考核標準；由于輔導員事務繁雜，缺少精力去做學生的思想政治教育工作，導致思想政治教育工作的效果不好；輔導員職責工作不明確以及有更多的突發(fā)性事務要處理，還要做一些非分內的事情；更有甚者將其定位為“保姆、保安、保潔”，很大程度少的降低了輔導員的社會認可度。

（二）進入門檻較較低，缺乏強有力專業(yè)支撐

在高校輔導員工作的專業(yè)化和專業(yè)化建設中，由于輔導員工作準入標準不明確，存在諸多問題。在輔導員的錄取標準方面，許多高校只規(guī)定了很寬泛的標準，包括工作經歷、溝通能力、后勤管理能力等，而沒有明確的量化標準，進而在選拔輔導員的時候，缺乏可操作性。大學生思想政治教育需要很高的專業(yè)水平，但是由于輔導員缺乏明確的入職標準，輔導員進入高校的專業(yè)基礎薄弱，而且高校缺乏系統(tǒng)的專業(yè)教育和培訓，導致輔導員的專業(yè)能力得不到有效的鍛煉和提高。

（三）職業(yè)標準不明確，缺乏健全的保障機制

高校輔導員工作任務繁重，職業(yè)標準不明確。高校輔導員一方面要做瑣碎的工作，另一方面又要做學生的工作。他們承擔的任務復雜、繁重、工作時間長，這些都給輔導員帶來很大的壓力。即使它們處于靜止狀態(tài)，它們也會承受一定的高負荷壓力。因此，輔導員的職業(yè)倦怠越來越嚴重，效率急劇下降的現(xiàn)象層出不窮。明確的工作職責可以幫助輔導員提高工作效率，增強職業(yè)興趣，建立長期的職業(yè)理想。

三、我國高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的路徑探索

（一）著眼戰(zhàn)略定位，加強工作研究、明確工作職責

要建設一支高素質、高效的輔導員隊伍，關鍵是正確引導輔導員有清晰的自我定位，明確的工作職責。輔導員主要負責對學生的管理和思想政治教育，但從本質上講，輔導員的職務屬于教師職務，而不是行政職務。管理只是輔導員教育學生的一種輔助手段，其根本目的是灌輸學生的思想政治知識，塑造學生的思想品格。因此，輔導員必須明確工作任務，注重思想政治教育，加強科學管理方法，才能順利開展思想政治工作。

（二）優(yōu)化選聘機制，搭建培訓平臺，提升業(yè)務能力

目前，高校輔導員培訓管理機制普遍存在不足。構建科學可行的輔導員培訓體系是高校的一項重要任務。針對輔導員培訓內容單一、方法陳舊、培訓效果不佳等問題，可以指定加強輔導員培訓的對策。在學校，高校可以選擇學校領導、部委領導、骨干輔導員和思想政治學科帶頭人進行校內培訓，以適應當?shù)貤l件，有針對性、有利于學校輔導員培訓的實際情況。在學校之外，高校應該培養(yǎng)自己的專業(yè)技能和專業(yè)知識。一方面，發(fā)展激勵型輔導員培訓計劃；另一方面要糾正輔導員對培訓管理的態(tài)度，建立一定的獎懲機制，加強培訓管理機制的強制性完善，有利于促進輔導員工作的規(guī)范化，提高輔導員的業(yè)務能力，促進輔導員業(yè)務精神的科學發(fā)展。

（三）完善考評體系，制定獎懲制度，通暢晉升渠道

良好的評價、獎懲機制能夠幫助輔導員獲得相應的職位提升，調動輔導員的積極性，有效提高輔導員的專業(yè)建設水平。具體措施如下：一是建立薪酬激勵機制。包括獎金、獎金、崗位津貼、基本工資等。二是建立激勵機制，促進輔導員職業(yè)發(fā)展。由于學生事務管理的特殊性，不能采用專業(yè)教師的評價標準。高校輔導員的評價和聘用不僅要考慮科研成果、學歷等因素，還要考慮輔導員的績效，如獲獎情況、就業(yè)情況、班黨團建設、學風等。提高績效的重要性，使他們具有職業(yè)認同感。同時，要及時調整績效考核結果不佳的員工，切實提高輔導員的綜合素質。通過建立激勵機制，可以突出評價機制的重要性，也有助于高校輔導員樹立積極參與評價的積極態(tài)度。為了提高個體的職業(yè)化和專業(yè)化水平，應結合評價的具體要求，不斷進行相應的學習，以提高個體的職業(yè)化和專業(yè)化水平。從而更好地完成自己的任務，在高等教育事業(yè)中發(fā)揮應有的作用。