俄羅斯課程內容和評價手段的變化

摘要；當前俄羅斯基礎教育改革最重要的舉措之一是國家教育標準的施行，這直接影響了課程內容和評價手段的變化。本文就此闡釋了三方面的內容：俄羅斯課程內容和評價手段更新的目標指向；課程內容和評價手段的更新；課程內容和評價手段更新的實施難度。建立統一的教育空間以實現教育的現代化一直是轉型以來俄羅斯的教育追求，國家教育標準及其帶來的課程內容和評價手段更新，正是基于這樣的教育追求之上的產物。

關鍵詞：俄羅斯課程資源；內容；手段

一、俄羅斯課程內容和評價手段更新的目標指向

俄羅斯聯邦教育部2001年頒布了《2001年前俄羅斯教育現代化構想》，在充分論證并闡述了教育在俄社會經濟發展中的重要地位和作用、強調教育應該成為國家和社會的優先發展戰略的同時，指出現階段俄羅斯國家教育政策的首要任務是全面實現教育現代化，這不僅是教育部門的一個遠景規劃，也是全社會共同面臨的一項任務。教育現代化的構想包括5個關鍵部分：普及基礎教育、保證公民接受教育的權利、全面提高各級各類學校的教育質量、提高國家教育管理的效益以及增加教育財政預算。lj[可見，以制定國家教育標準為核心的課程政策以及由此帶來的課程內容和評價手段的變化是有其價值取向的，這種價值取向具體體現在建立俄羅斯統一教育空間的追求上：建立基礎教育和高等教育之間的統一空間。在傳統教育體制中，學校考試和大學人學考試是不相關的。而在國家教育標準下的統一國家考試消除了學校教育大綱與大學考試之間的差別，使中等和高等學校聯系起來。同時，它還能客觀地評價每個具體學生的能力，以避免各學校多種多樣的標準在大學人學上造成的不公平。學生和父母們都認為，統一考試比大學考試委員會單獨進行要客觀些，能客觀地評價和控制學校教育的質量。國家教育標準和統一考試使學生有了一個“知識管理中心”，使其知道要向什么樣的知識標準去努力。為實現高等教育與世界教育的接軌打下基礎。俄羅斯與世界教育的接軌首先體現為與歐洲的接軌。俄聯邦教育部部長菲利波夫在2003年正式宣布準備加人歐洲的“博洛尼亞進程”計劃。該計劃旨在全歐洲把教育方法和標準統一起來，建立一個歐洲高等教育體系，使各國互相承認大學學歷以促進人才在歐洲范圍內的自由流動。

二、課程內容和評價手段的更新

國家教育標準及其聯邦部分的主要要求是通過課程的“可變部分”來建構教育內容和組織教學時間，尤其是集中于解決自然科學學科及其相關問題，如擴充自然學科系列的實驗任務的完成時間，加大學生的實踐訓練，減輕學生的負擔等。圖實際上，12年學制的試行與課程內容更新的基調是一致的。2001年，當時的教育部部長菲利波夫和教科院院長尼康得羅夫還聯合發布了《關于準備和進行普通教育結構與內容實驗的措施》。閉在原有的基本課程（如，語文，數學，物理，化學，地理，生物，歷史，等）保持不變的同時，俄羅斯增加了不少新的課程。而早在1984年的蘇聯普通教育改革中，課程內容就有了一些新的變化，當時設置了幾門新課程：1一2年級的“認識周圍世界”，7一9年級的“生產原理與職業選擇”，9一10年級的“家庭生活倫理學和心理學”，9一10年級的“信息論和計算機技術原理”。）應該說，當前俄羅斯的課程內容改革也有當年的影子。這里只從價值取向角度對俄羅斯課程內容更新作一個概括性的說明。改革終結了課程內容的壟斷式“無產階級意識形態”。俄羅斯科學院院士、哲學家伊奧伊澤爾曼認為，在蘇聯，共產主義學說或馬克思主義長期被當作一種主流意識形態代表著統治階級，甚至控制著蘇聯人民的思想觀念和行為方式。普京在《千年之交的俄羅斯》中把這種控制視為“俄羅斯的教訓”，他說，“在即將過去的這個世紀里俄羅斯有3/4的時間生活在共產主義學說的標志下。看不見，甚至否認這一時期不容置疑的成就是錯誤的。而不認識到社會和人民在這一社會試驗中付出的巨大代價錯誤就更大了。主要是：蘇維埃政權沒有使國家繁榮，社會昌盛，人民自由。經濟的意識形態化導致我國遠遠地落后于發達國家。無論承認這一點有多么痛苦，但是我們將近70年都走了一條死胡同，偏離了人類的康莊大道。’，5[〕俄羅斯獨立不久，其《俄羅斯聯邦憲法》第13條明文規定，“任何意識形態均不得被規定為國家的或必須遵循的意識形態”，《俄羅斯聯邦教育法》又進一步規定，“在國家、地方（市級）教育管理機關和組織中，禁止組建政黨、社會政治和宗教團體的組織機構及開展活動”。普通教育的課程政策上更是推行早在戈爾巴喬夫后期就推行的“三非”政策，即“非黨化”、“非政治化”、“非意識形態化”，即消除課程內容上過濃的政治色彩。但俄羅斯課程政策中的課程權力融合著自由主義的改革派思想和民族主義的傳統派思想，那么，課程政策主體帶有的這種思想必然會對課程內容改革發生導向作用。所以，實際上，當前俄羅斯的課程內容及其目的里仍然有一種課程政策的價值觀，只不過它不再是類似“無產階級意識形態”這樣的政治化思想，而是包容西方觀念和傳統思想的“俄羅斯新思想”—愛國主義、強國意識、國家作用、社會團結。

結論

現代教育要求教育從優先考慮學生知識、能力、技能的獲得轉變為優先考慮給予學生在一定情景下運用知識的能力，以及在集體活動中相互影響的準備狀態。這些能力在今天是作為人適應變化多端的世界的一種綜合素質被確定的。學生素質在俄羅斯學校并不是一個新概念，其內容已經在學校培養學生的能力和技能的教學大綱中體現出來了。

項目來源：黑河學院2017年度校級課題

項目編號：JYZ201701

項目名稱：中俄邊境高校共享優質藝術課程研究