關于大一新生的專業(yè)認識度的調查研究

李云葉，杜 蕓，李 潤

一、引言

當代大學生理想遠大、充滿斗志，但時常缺乏清晰的目標，對未來發(fā)展感到迷茫。尤其大一新生缺乏對所學專業(yè)的了解，學習缺乏熱情與長期規(guī)劃。學生對于專業(yè)的良好認識是提高學習動力、掌握專業(yè)技能的必要條件，而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學生認清自我，樹立清晰的目標。

文章通過前期的問卷調查，主要針對南京地區(qū)高校大一新生進行，在2017年3月至5月發(fā)放并回收有效問卷352份，涉及土木工程、會計學、人力資源管理、法學等專業(yè)。同時對南京工業(yè)大學部分在校新生進行訪談記錄。問卷調查完成后運用計算機技術對有效數(shù)據(jù)進行分析，初步了解了大一新生專業(yè)認識度及職業(yè)生涯規(guī)劃情況。

二、問卷調查結果分析

深入分析大一新生對專業(yè)的認識程度，旨在幫助新生更好了解所學專業(yè)，明確學習目標，提高學習熱情；并研究其對職業(yè)生涯規(guī)劃影響，為學生未來的學習生活與職業(yè)發(fā)展提供指導。

（一）入學前后對專業(yè)了解度的對比

表1 入學前后對專業(yè)了解程度

由表1可知，通過一段時間的學習，學生對于專業(yè)的認識度有明顯提高。入學前對專業(yè)很了解與比較了解的人數(shù)共占37.22%，一段時間學習后上升至77.52%。對于專業(yè)完全不了解的由14.49%下降至1.73%。

（二）選擇專業(yè)的原因

由表2可知，自身興趣與就業(yè)前景為選擇專業(yè)主導因素，分別占38.92%與31.82%。同時也有22.73%的學生被調劑進入專業(yè)，這對于專業(yè)認識、學習熱情以及今后發(fā)展選擇有一定影響。

表2 選擇專業(yè)的原因

（三）外部環(huán)境與自主了解意愿

表3 學生主動了解專業(yè)信息頻率表

表4 學校是否開展專業(yè)認知教育

由表3、4可知，84.94%的學校對學生開展專業(yè)認知教育，幫助學生提高專業(yè)認知。然而在這種較好的外部環(huán)境下仍有69.60%的學生偶爾了解專業(yè)相關信息，甚至有10.23%的新生從不主動了解自己所學專業(yè)。

（四）學習與興趣

圖1 專業(yè)認識程度與如何處理學習興趣關系

據(jù)圖1，學生專業(yè)認識程度越高，越能平衡學習與興趣之間的關系。從對專業(yè)很了解到不太了解過程中選擇學習與興趣兼顧的學生比例由81.82%下降至50%，而只顧興趣的人數(shù)由11.11%上升至33.33%。

（五）專業(yè)認知程度與未來規(guī)劃

圖2 專業(yè)了解程度與從事專業(yè)相關工作的意愿

據(jù)圖2，專業(yè)了解程度越高，從事與專業(yè)相關工作的意愿越高。隨專業(yè)認識度下降，有意愿從事專業(yè)相關工作的人數(shù)比例由76.44%下降至50%。

三、通過調查研究發(fā)現(xiàn)存在的問題

通過前面的調查分析，專業(yè)認識度與新生學習狀態(tài)、從事專業(yè)相關職業(yè)意愿成正相關，認識度越深，狀態(tài)越好，也越愿意向專業(yè)相關方向發(fā)展；相反，不了解所學專業(yè)的學生往往缺乏明確的發(fā)展目標與奮斗動力。新生普遍存在以下問題：

（一）選擇專業(yè)前缺乏專業(yè)認知

大部分新生在選擇專業(yè)前對專業(yè)缺乏了解，難以抉擇：很多人被就業(yè)前景吸引或經他人推薦而選擇專業(yè)，部分人隨波逐流地選擇熱門專業(yè)。就業(yè)前景、熱門專業(yè)、學校優(yōu)勢專業(yè)等因素一定程度上可為未來發(fā)展提供便利，但如何利用這些便利則完全取決于自己。若學生不結合自身特質而僅憑以上原因選擇專業(yè)，往往會由于專業(yè)不合適而產生厭煩心理，影響專業(yè)學習。高中和大學之間存在斷層，無法實現(xiàn)平緩過渡。高中生了解大學專業(yè)的渠道受限：繁重的學業(yè)壓力使高中生無法過多了解課業(yè)之外的事物，招生雜志上往往只有大學的介紹而缺乏專業(yè)介紹，導致高中生填報志愿時欠缺考慮，過于匆忙。

（二）外部環(huán)境與學生主動了解專業(yè)意愿不匹配

絕大部分高校都為新生認識了解專業(yè)提供了較為良好的外部環(huán)境，積極開展專業(yè)認知教育，例如舉辦專業(yè)相關講座、開設專業(yè)導學課程等。但大部分新生個人自主了解專業(yè)意愿較低，只是偶爾了解專業(yè)相關信息。外部提供條件與學生自主了解意愿不匹配導致了資源利用的不充分以及新生專業(yè)認識得不全面，一定程度上會減少新生學習本專業(yè)的積極性，影響未來的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。

（三）學習與興趣的失衡

學習與興趣的平衡很大程度上受專業(yè)認識度影響。比較了解專業(yè)的新生可以較好處理學習與興趣之間關系，二者兼顧，全面發(fā)展；而不了解專業(yè)的新生更愿意把重點放在興趣上。如此差異，會導致同一專業(yè)學生兩極分化，對于整體學習氛圍的構建以及個人發(fā)展均處于不利的狀態(tài)。對于專業(yè)不了解的學生行事往往處于兩個極端，或一心學習，或只顧興趣，更有甚者認為只需“混日子”“上網”，如此盲目地選擇會導致學習水平與人際交往能力發(fā)展不平衡。隨著專業(yè)認識度降低，學生聽課質量下降。問及上專業(yè)課狀態(tài)時，對專業(yè)完全不了解的學生如此回答：發(fā)呆、睡覺、玩手機，虛度光陰，往往一事無成。

（四）發(fā)展目標不明確，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著專業(yè)了解程度上升，學生從事專業(yè)相關工作意愿上升。對于專業(yè)缺乏了解等原因導致學生對于未來發(fā)展迷茫，缺乏清晰的發(fā)展目標與職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有合理利用時間，走一步看一步的生活充滿艱辛并缺乏奮斗的動力。專業(yè)認識度較低的學生常常玩手機睡覺打發(fā)時間，而等將來幡然醒悟時就為時已晚。無論是轉專業(yè)、考研還是就業(yè)都需要學生具有扎實的專業(yè)知識與技能，而學生往往因為大一時的虛度光陰導致專業(yè)基礎薄弱、技能匱乏，從而在與他人的競爭當中處于劣勢。

四、提高學生專業(yè)認知度的對策建議

（一）大學之前提高對于專業(yè)的認識，謹慎選擇專業(yè)

針對新生選擇專業(yè)時欠缺了解的情況，建議學生進入大學之前利用書刊網絡等了解大學專業(yè)設置，關注專業(yè)動態(tài)，亦可參加專業(yè)選擇測評，為未來早做打算。大學與高中建立溝通合作機制，在高中開設專業(yè)相關講座，印發(fā)專業(yè)介紹宣傳冊，著重于平時對學生進行專業(yè)介紹，使學生更有針對性地進行志愿填報、更快適應專業(yè)學習。同時高中可組織學生到大學進行專業(yè)學習體驗活動，加強學生對于專業(yè)的認識程度。學生只有熱愛自己的專業(yè)，才能夠最大限度地發(fā)揮主觀能動性，投身于專業(yè)學習之中。因此，大一新生在大學之前要提高對于專業(yè)的認識，謹慎選擇專業(yè)。

（二）充分利用外部環(huán)境，提高自主了解意識

雖然入學前對于專業(yè)不甚了解，但入學后新生可主動培養(yǎng)建立認知觀，善用學校資源，增強專業(yè)認識度，良好規(guī)劃學習生活，通過奮斗有所成就；而非放任自流，因專業(yè)認知不全面影響學習狀態(tài)，最終碌碌無為。新生可通過學校官網、官方微信等媒體閱讀專業(yè)介紹、了解培養(yǎng)計劃，同時定期登錄專業(yè)相關網站以了解專業(yè)領域動態(tài)的更新。同時可通過參加專業(yè)講座、進行學科競賽、專業(yè)實習等方式更加全面深入認識專業(yè)。學校加強專業(yè)認知教育的頻率與深度，以多種方式為學生創(chuàng)設良好的專業(yè)認知環(huán)境：積極開設專業(yè)講座，組織優(yōu)秀畢業(yè)生經驗交流會，為新生講解專業(yè)相關知識。同時，老師給予學生關于專業(yè)的信息，進行模擬課堂，同時也鼓勵學生勤問問題，因材施教，引導他們向適合自己的方向發(fā)展。

（三）尋找平衡點，兼顧學習與興趣

學生應增強對于專業(yè)的認識程度，合理分配學習與興趣的時間，找到二者之間的平衡點，避免走向一味讀書和只顧興趣兩種極端。平時可以制訂時間規(guī)劃表，對于時間進行合理的分配與把握，協(xié)調進行專業(yè)知識的學習以及自身興趣的培養(yǎng)，充實度過大學生活。利用各種方式增加對于專業(yè)認識，多閱讀專業(yè)書籍，也可以觀看專業(yè)相關的網絡公開課、視頻節(jié)目等，如此上課時就能夠更好地接受課堂內容，提高上課效率。

（四）提升專業(yè)認識度，盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生明確職業(yè) 發(fā)展目標與職業(yè)理想，使發(fā)展具有計劃性與前瞻性。新生培養(yǎng)主動認知專業(yè)觀念，盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可彌補入學前對于專業(yè)的認識不足與缺乏規(guī)劃狀況，充分利用時間來完善自我。在了解自身專業(yè)后，如若愿意在此專業(yè)繼續(xù)發(fā)展，可以根據(jù)職業(yè)需要規(guī)劃自己的專業(yè)學習與技能培養(yǎng)，在校期間打好扎實基礎：考取職業(yè)所需證書，在理想崗位進行實習，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能等等。如若意識到不適合所讀專業(yè)，通過認真的學習準備，通常可以爭取到轉專業(yè)資格，或通過二學歷和跨專業(yè)考研等方式實現(xiàn)就讀心儀專業(yè)的目標。學校也可根據(jù)各專業(yè)特點針對學生開展專業(yè)認知教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，采取專業(yè)實習、模擬課堂等方式進行職業(yè)教育，加強學生職業(yè)認知與素養(yǎng)，促進能力提高。

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