農(nóng)村教學(xué)點教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究*

胡珊珊，徐小雙，王 鋒

（黃岡師范學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以重視”，充分揭示了教育信息化對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要意義[1]。隨著教育信息化的不斷推進，信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的高效應(yīng)用越來越得到一線教育工作者的認(rèn)可，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備的專業(yè)能力。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，到2020年，應(yīng)采取多種方法和手段幫助教師有效應(yīng)用信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，各級各類學(xué)校教師基本達到教育技術(shù)能力規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。我國于2013年11月開始啟動 “全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，為了貫徹落實中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實施要求，本研究圍繞羅田縣和英山縣教學(xué)點教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，展開調(diào)研并提出對策，以促進教學(xué)點教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

一、調(diào)查的對象和方法

1.研究對象

調(diào)查的對象是黃岡市羅田縣和英山縣的六個教學(xué)點的管理人員和六位教師，其教學(xué)點的師生人數(shù)如表1。

2.研究方法

文獻研究法：利用中國知網(wǎng)查閱近幾年的相關(guān)的權(quán)威文獻，了解這些文獻為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件。

觀察法：深入這六所教學(xué)點，對教學(xué)點的信息化設(shè)備建設(shè)情況和教師的課堂教學(xué)進行直接觀察。

分析法：觀察分析、數(shù)據(jù)分析是實證研究中的重要方法，在由點到面的實踐過程中，分析發(fā)揮的作用，分析問題的原因，最后提出相應(yīng)的解決策略。

調(diào)查法：用問卷調(diào)查和訪談的方法對教學(xué)點教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和出現(xiàn)的問題做全面深入的了解，力求使研究方案科學(xué)、可行。

二、教學(xué)點教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析

1.調(diào)查問卷設(shè)計

調(diào)查問卷的設(shè)計以單選題和多選題為主，問卷分為兩種：一種是教學(xué)點管理人員版，問卷內(nèi)容主要是調(diào)查教學(xué)點師資基本情況和數(shù)字教育資源建設(shè)、使用與管理情況；一種是任課教師版，主要是針對教師利用信息技術(shù)來溝通、獲取資源和進行課堂教學(xué)等方面能力的調(diào)查。

2.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

（1）教師的基本情況

表2呈現(xiàn)的是六所教學(xué)點的教師年齡結(jié)構(gòu)分布情況，可以發(fā)現(xiàn)，這六所教學(xué)點的年輕教師是很少的，只占10.5%，35-45歲教師占36.9%，而45歲以上的教師占到了52.6%，教學(xué)點的年輕骨干教師所占的比例遠遠小于中老年教師，年老教師是教學(xué)點教師隊伍中的絕對中堅力量，年老教師學(xué)習(xí)新知識的能力可能比較差，不能很好地在教學(xué)中運用信息技術(shù)。

表1 教學(xué)點師生人數(shù)

表3呈現(xiàn)的是調(diào)查的六位教學(xué)點教師的學(xué)歷層次情況，只有1位是本科學(xué)歷，4位是大專學(xué)歷，1位是中專學(xué)歷，可見教學(xué)點教師的學(xué)歷普遍不高，本科及以上的學(xué)歷極少，大都是中專大專學(xué)歷，并且是在職后進修獲得的大專學(xué)歷，比較缺乏信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

表2 年齡結(jié)構(gòu)

表3 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

（2）學(xué)校資源配置情況

表4呈現(xiàn)的是六所教學(xué)點的信息技術(shù)硬件設(shè)備的配置情況，這六所教學(xué)點都已配備了多媒體設(shè)備，基礎(chǔ)設(shè)備有電腦、投影儀、交互電視、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、光盤播放器等，并且在近幾年教學(xué)點通了網(wǎng)絡(luò)，但是還存在配備不齊全、維系不及時、網(wǎng)速不穩(wěn)定等問題，同時還存在提供的數(shù)字教育資源與教材不配套的問題。

表4 硬件設(shè)備配置

（3）教師對信息技術(shù)應(yīng)用的態(tài)度

經(jīng)過問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都愿意在教學(xué)中使用信息技術(shù)，認(rèn)為運用信息技術(shù)能起到激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量等作用，大部分教師對信息技術(shù)的認(rèn)可度較高。但是，教師使用信息技術(shù)比較多的時候是在公開課和教學(xué)競賽的時候，在平時上課時用的還是比較少的，使用頻率不高。

（4）教師利用信息技術(shù)溝通與交流的能力

表5呈現(xiàn)的是教師與家長溝通的方式情況，最多的是電話，QQ、微信的使用也不少。由于農(nóng)村很多父母在外打工，不在學(xué)生身邊，教師和家長通常用電話和短信來聯(lián)系，但是隨著信息化交流工具的興起，使得人與人之間的溝通交流更加方便、快捷。QQ、微信等社會交流軟件也逐漸成為教師日常交流的重要渠道。教師利用這些工具與家長就學(xué)生的近況進行交流，方便對學(xué)生的管理，部分教師還在班級管理中采用信息技術(shù)。

表5 溝通方式

（5）教師教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力

表6呈現(xiàn)的是教師會使用的工具軟件情況，可以發(fā)現(xiàn)，教師會使用的軟件基本上是文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件，而其他的工具軟件只有很少數(shù)的教師才會使用，總體而言，教師信息技術(shù)水平不高。并且大多教師對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用過于直接，都不對教育資源進行二次開發(fā)，極少考慮所選擇的材料是否與課程相匹配。由此可知，教師在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)時，主要用來表征知識，“技術(shù)僅僅成為了教師‘教授’教科書的幫手,而沒有成為教師‘整合’多種教育資源的助手。”[2]這說明，教學(xué)點的教師對信息技術(shù)的應(yīng)用較為膚淺，不能夠有效利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)。

表6 教師會使用的工具軟件統(tǒng)計

三、對存在問題的原因分析

1.經(jīng)費不足影響信息化建設(shè)

教學(xué)點信息化設(shè)備的投入還不夠，很多設(shè)備沒有配備齊全，有的教學(xué)點甚至都沒用信息化設(shè)備，而導(dǎo)致基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)滯后的主要原因是資金不足，信息化建設(shè)的資金主要來源于政府和教育部分撥款，幾乎沒有社會捐贈、商業(yè)投資。硬件條件的低下，直接影響教師信息技術(shù)的使用，使教師信息技術(shù)的使用效果不明顯和信息技術(shù)使用次數(shù)減少，導(dǎo)致教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不高。

2.軟硬件資源不完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分硬件設(shè)備存在質(zhì)量問題，無法使用，售后根本不來維修。而教學(xué)點的信息化管理人員都是兼職管理人員，缺乏專業(yè)的管理人員，不能及時對設(shè)備進行維修，對設(shè)備的使用造成了一定的阻礙，導(dǎo)致部分設(shè)備閑置。

教師獲取數(shù)字教育資源的途徑十分有限，少數(shù)教師才使用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，大多是使用“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋”項目提供的資源，而這些資源有些與教材并不配套，這又給教師造成困擾，影響教師信息技術(shù)的使用。

3.農(nóng)村教師發(fā)展存在問題

隨著教育信息化工作不斷推進，教師的信息化意識雖然有所提高，但是由于教學(xué)點地處偏遠，教師的年齡大，學(xué)歷不高，信息化認(rèn)識還不夠，同時接受新知識的速度較慢，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力較弱，因而信息化教學(xué)能力不足，不能很好的使用工具軟件和硬件設(shè)備。同時教師對信息技術(shù)的使用容易受外界因素的影響，也就是說，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展，是在信息化的浪潮下被動進行的[3]，例如教師在講公開課的時候大多會選擇使用信息技術(shù)，而在平時由于制作課件需要花時間精力、沒有合適的資源、設(shè)備不夠等原因，就會減少使用信息技術(shù)。

4.信息技術(shù)培訓(xùn)華而不實

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)點教師每年參加信息化培訓(xùn)的次數(shù)為1-2次/年，學(xué)時大多為10學(xué)時以上和6-10學(xué)時，時長不短，但培訓(xùn)的效果并不明顯。培訓(xùn)缺乏針對性，沒有充分考慮教師的實際水平和教學(xué)點的硬件條件，采用統(tǒng)一的訓(xùn)練方法，不貼合教學(xué)點的教學(xué)實際，教師學(xué)習(xí)后很難在教學(xué)點進行實際應(yīng)用。培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，培訓(xùn)的內(nèi)容和形式十分隨意，影響教師的信息技術(shù)能力發(fā)展，很多教師反映希望能在信息技術(shù)培訓(xùn)中，使自己熟練操作信息化硬件設(shè)備，快速獲取數(shù)字資源，二次開發(fā)數(shù)字教育資源等方面得到提升，而不僅僅只是學(xué)習(xí)理論知識。

四、提升教學(xué)點教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的對策

1.多方統(tǒng)籌經(jīng)費，加大信息化設(shè)備投入

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，硬件的建設(shè)是教師信息技術(shù)應(yīng)用的先決條件，羅田縣和英山縣教學(xué)點關(guān)于教育信息化的硬件建設(shè)還相對薄弱，存在設(shè)備用不了、不夠用、不成套等問題，所以加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入是必須要做的，而加大信息化設(shè)施投入則需要大量的教育經(jīng)費，但是政府和教育部門的撥款又不夠，這時就需要政府部門加大經(jīng)費的投入，同時學(xué)校也可以自己籌備資金來建設(shè)信息化基礎(chǔ)設(shè)備，另外還可以用社會捐贈和商業(yè)投資的方式來多方面統(tǒng)籌經(jīng)費。

2.建立信息化服務(wù)體系，配置合適的教學(xué)資源

針對部分硬件設(shè)備損壞、不能用的問題，教育部門應(yīng)牽頭勤做售后，建立完善的信息化支持服務(wù)體系，首先做好產(chǎn)品質(zhì)量問題的核查工作，再是頻繁與供貨商聯(lián)系售后事宜，最后則是在供貨商無人響應(yīng)的情況下，教育主管部門應(yīng)主動承擔(dān)部分教學(xué)點的設(shè)備維修工作，保障設(shè)備的正常使用。具體做法可以是通過電話咨詢、上門服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)交流等形式隨時解決設(shè)備出現(xiàn)的問題。

對于教師獲取數(shù)字教育資源的途徑十分有限、獲取的數(shù)字教育資源與教材不配套等問題，具體的解決方法可以是為農(nóng)村小學(xué)教師建立一個應(yīng)用性強、操作便捷的優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源庫。在這個資源庫里有豐富多彩的數(shù)字教育資源，這些資源需充分考慮教學(xué)點教師的實際，為教師提供合適的教學(xué)軟件，促進教師利用信息技術(shù)合理開展教學(xué)。

3.提高發(fā)展意識，提升應(yīng)用能力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，獲取、處理、交流和應(yīng)用信息的能力已成為當(dāng)今社會人的生存之本[4]。農(nóng)村教師需順應(yīng)時代的變化，轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，知道信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，意識到信息技術(shù)對自身發(fā)展的重要意義。教師只有正確認(rèn)識到了信息技術(shù)的重要性，才會自覺主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率，提升自己信息技術(shù)的應(yīng)用能力，而不是在外界因素的影響下，內(nèi)心帶著抗拒的情緒來被動機械的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣的學(xué)習(xí)肯定是不能取得良好的學(xué)習(xí)效果的。

4.完善培訓(xùn)方式，適應(yīng)農(nóng)村教師發(fā)展

培訓(xùn)方式要切合教學(xué)點的實際，可以在培訓(xùn)之前，對教學(xué)點的硬件條件、教師條件等做一個基本的了解，再制定一個合理的培訓(xùn)計劃，充分發(fā)揮培訓(xùn)的職能。培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以實際操作為主，主要圍繞設(shè)備和結(jié)構(gòu)原理，操作的基本程序，資源的獲取、使用和加工，設(shè)備基本維修等方面進行培訓(xùn)。在設(shè)備出問題的時候，學(xué)校教師可以自己進行簡單維修，而不至于一定要等專業(yè)人員來維修，否則就不能使用，對設(shè)備進行維護可以使設(shè)備使用更長時間。教師學(xué)會一些軟件，可以自己對資源進行加工，使之成為自己需要的教學(xué)資源，在教學(xué)中使用，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊蓮芳,黃宇星,張雯.福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀與提升對策[J].教育評論,2014(6):147-149.

[2]向坤.高中數(shù)學(xué)教師 TPACK現(xiàn)狀調(diào)查與影響因素分析[D].南京:南京師范大學(xué),2014:5.

[3]周慧敏.農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及對策研究[D].錦州:渤海大學(xué),2016.

[4]楊秀娥.多倫縣中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2013:40.