淺談小學語文教學中語感的培養

朱言軍

語文學習是一個長遠的過程，語感是語文的靈魂，語感培養能夠幫助學生在今后的學習和生活中取得更好的效果，尤其小學生現階段的認知能力還比較低，語感是學習語文的有效武器，語感培養能夠幫助學生解決各種問題。那么，我將針對小學語文教學，淺談培養學生語感的有效策略。

一、積極引導學生誦讀文章

培養小學生語感最直接的途徑就是誦讀，通過反復誦讀可以在腦海里形成深刻的印象，為語感養成奠定基礎，教師可積極利用早自習的時間引導學生誦讀文章。以《十里長街送總理》的教學為例，這篇文章用充滿感情的文字表達了人們對周總理的敬愛，非常適合引導學生誦讀，既可以加深語感的培養，還可以更好地理解文章的情感。在早自習的環節，教師抽出十五分鐘左右時間要求學生進行誦讀，并不是機械地讀完文章，是要有感情地來讀。學生誦讀著，在腦海里仿佛就出現了人們十里長街送總理的畫面，悲傷的情緒蘊含其中，理解人們對總理的敬愛之情。通過這樣的方式，學生能更好地理解文章的情感，實現語感的培養。

二、科學引導學生閱讀積累

語感培養不是一朝一夕就能完成，是一個長遠的過程，需要學生在學習中不斷地積累。為此，教師要科學地引導學生進行閱讀，積累語言的表達方法，實現語感的形成。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調子。”可見讀萬卷書、出口成章不是沒有根據的。教師可以定期地為學生推薦一些適合閱讀的書籍或文章，學生則是在課后進行自主的閱讀。學生可以從不同情感的作品中感受文字的表達，大量的閱讀積累也讓學生熟悉了這樣的表達，從而幫助學生形成個人語感。教師通過這樣的方式，引導學生進行閱讀積累，提升其個人文學素養，促進其語感的養成。

三、合理引導學生實踐運用

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”語感培養的最終目的是解決實際問題，這就要求小學語文教師合理引導學生參與到實踐中來，磨煉語感的表達，進而使語感達到爐火純青的層次。為此，教師要學生養成寫日記的習慣，通過對日常事務的記錄，鍛煉文字表達能力，也能夠使語感得到有效的培養。比如，教師可以要求學生栽培一株小植物，讓學生每天抽出一點點時間來觀察它的成長，并且用文字記錄它的變化。學生在長期的堅持之下，觀察能力得到有效的培養，而將觀察成果轉化成文字，能夠有效鍛煉學生的文字表達能力，久而久之就能形成良好的語感。通過這樣的方式，為學生構建一個實踐的平臺，讓學生在實踐中提升語感。

四、有效引導學生想象擴展

想象思維能夠使語感得到更大程度的發展，為此，小學語文教師要有效引導學生進行想象擴展。以《大江保衛戰》的教學為例，文章中有兩個重要的情境，那就是“搶救大堤”和“錚錚鐵漢”，其中一句“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呀！”將人民子弟兵的從容不迫、艱苦奮斗表現得淋漓盡致。為了讓學生感受文字的魅力，教師先用多媒體系統將那些驚心動魄的畫面直接展現出來，接著用引導性的語言啟發學生來想象。學生結合文章的內容將那些驚險的場面聯想起來，仿佛看到了一群群人民子弟兵用身軀砌成的血肉長城，感受到他們眾志成城的堅毅決心，好像身處其中一樣。教師通過這樣的方式，啟發學生來想象，使其進入文章的情境，用想象力將文章畫面展開，使語感在想象中得以提升和擴展。

總而言之，語感是通向更高語言文字境界的橋梁，是學生語言基礎、生活體驗、思想情趣和文學修養的綜合體現，一旦形成，將終身受用不盡。小學語文教師必須認識到培養學生語感的重要性，并且加強教學研究，選擇科學有效的培養策略，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力，這樣必將對學生從更高層次理解語言和使用語言起到很大的促進作用。

參考文獻：

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