校園文化是學(xué)校的“精神血脈”

王小勇

一、校園文化建設(shè)的定位

確定校園文化建設(shè)定位的主題，既要從新形勢下的時(shí)代價(jià)值、傳統(tǒng)中的先進(jìn)文化、學(xué)校的具體實(shí)際中去發(fā)掘正能量，又要著力于建設(shè)“品正”文化，用正氣統(tǒng)領(lǐng)全校局面，以“正直、正派、正義”為基本內(nèi)容，傳遞正能量，以培養(yǎng)“三種人”為目標(biāo)，形成包括文化理念、文化實(shí)景、文化作品、文化活動(dòng)、文化踐行、文化傳播的完整“品正”文化體系，吸收傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓，緊扣時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展脈搏。

學(xué)校要“用陽光之心，育陽光之人”，將“培育合育文化，涵養(yǎng)陽光人格”作為校園文化建設(shè)的核心。學(xué)校應(yīng)當(dāng)涵養(yǎng)師生的健全人格。正如秋天把植被染成千姿百態(tài)、千差萬別的秋色一樣，學(xué)校應(yīng)在師生保持本色、張揚(yáng)個(gè)性的基礎(chǔ)上，培育其光明、溫暖、積極、理性和包容的陽光人格，為涵養(yǎng)師生陽光人格營造良好而舒適的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢，提煉出校園文化建設(shè)的精神內(nèi)核，定位核心主題。

二、打造校園文化的品位

校園文化，從實(shí)質(zhì)上講就是學(xué)校的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，包括環(huán)境文化、課程文化、制度文化、行為文化、精神文化五個(gè)多元層次。校園文化建設(shè)，要著重體現(xiàn)學(xué)校綜合辦學(xué)水平與辦學(xué)品位， 也就是體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色。

校園環(huán)境文化建設(shè)要凸顯和諧。環(huán)境文化是校園文化最直觀的體現(xiàn)。優(yōu)美的校園環(huán)境就是一部立體、多彩的教科書，能產(chǎn)生潤物無聲的育人效果。校園環(huán)境文化建設(shè)要力求人與自然和諧相處，讓人文景觀、自然景觀和諧交融。校服、?；?、校訓(xùn)、校歌、校墻報(bào)等標(biāo)識(shí)性文化，直接體現(xiàn)審美、表達(dá)氣質(zhì)、凝聚思想、啟迪智慧；教學(xué)樓文化、班級教室文化、校園路徑花圃文化、雕塑文化、櫥窗文化、展室文化，以及校園網(wǎng)絡(luò)文化，要體現(xiàn)學(xué)校歷史與現(xiàn)代交相輝映、科學(xué)與人文氣息相融?；ㄏ阈奕诵?，綠籬筑愛心。環(huán)境文化建設(shè)要讓校園里每一朵鮮花綻放希望，每一片綠葉搖曳蓬勃生機(jī)與活力，使每一扇門窗打開美好記憶，每一面墻壁發(fā)出無聲的教育功能。

校園課程文化建設(shè)要凸顯自主。課程的實(shí)施過程本身就是文化傳播的過程。學(xué)校課程文化建設(shè)應(yīng)倡導(dǎo)自主創(chuàng)新，以多樣化的校本課程呵護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，著力提高學(xué)生核心素養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中要把更多空間和時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，用自主、合作、探究的教學(xué)方式助推課堂高效率，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

校園制度文化建設(shè)要凸顯規(guī)范。制度文化建設(shè)的關(guān)鍵不僅在于制度的優(yōu)質(zhì)生成，更在于制度的高效執(zhí)行。學(xué)校制度文化建設(shè)要注重體現(xiàn)民主性、科學(xué)性、全面性、針對性、可操作性；以制度規(guī)范辦學(xué)，以制度約束人、引導(dǎo)人、激勵(lì)人。甘肅省莊浪縣南湖中學(xué)（以下簡稱“我?！保┦┬械木?xì)化管理，重在引導(dǎo)學(xué)校各班級充分發(fā)揮制度文化的作用，讓“品行”根植師生內(nèi)心，成為一種自覺。

校園行為文化建設(shè)要凸顯文明。校園行為文化既是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也是學(xué)校精神、價(jià)值觀和辦學(xué)理念的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。校園行為文化建設(shè)要以培育師生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“文明友善”為內(nèi)核，將文化建設(shè)滲透于師生的日常行為和一系列教育活動(dòng)中。學(xué)校圍繞“低起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)”的辦學(xué)目標(biāo)，專注藝體特色，書韻流淌與師生修德并舉，促進(jìn)師生身心和諧健康成長；以“人格健全、理想遠(yuǎn)大、基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，特長突出、積極進(jìn)取、人生幸福的現(xiàn)代公民”為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、刻苦、細(xì)致、踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)愛和責(zé)任，遵守規(guī)則……學(xué)校分層開展“崇德尚禮，智慧特長，追求卓越，特色成才”主題行為文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功。學(xué)校定期開展“養(yǎng)成教育月”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、安全行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在學(xué)生心中播下文明的種子。

校園精神文化建設(shè)要凸顯向上。校園精神文化是學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。在校園精神文化建設(shè)中，學(xué)校要狠抓規(guī)矩建立、榜樣示范、活動(dòng)體驗(yàn)引導(dǎo)校風(fēng)；抓師德建設(shè)、專業(yè)培訓(xùn)、校本教研、評價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)教風(fēng)；抓習(xí)慣養(yǎng)成、常規(guī)管理、家?；?dòng)、活動(dòng)滲透、多元評價(jià)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)；抓環(huán)境營造、班干部培養(yǎng)、主題活動(dòng)、制度建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)班風(fēng)。奮發(fā)向上、勤學(xué)求真的校園精神文化張揚(yáng)師生的自主、靈動(dòng)和自由，系統(tǒng)地構(gòu)建創(chuàng)新秉真、博文約禮的優(yōu)良校風(fēng)；身正學(xué)高、敬業(yè)博愛的教風(fēng)；樂學(xué)善思、致知力行的學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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