小荷露尖角 綻放會有時

朱丹 陳練

一、基地羽球訓練環境得到了極大的改善

1.長遠規劃，創羽球強校品牌

湖南省長沙市芙蓉區雙新小學（以下簡稱“我校”）高度重視羽毛球特色教育，并將其納入我校整體發展規劃，重新調整了領導機構：“雙新羽球”品牌打造由校長掛帥，中層分管，教練團隊分級指導，班主任推進，形成教職員工人人參與的齊抓共管的濃厚氛圍。

規劃中指出：我校將堅持不懈地探索和努力，形成一套以羽毛球運動促進學生健康成長的有效教育模式。讓羽毛球運動成為人人都參與和喜愛的體育活動，全面推進我校素質教育，促進學生的全面發展。同時，堅持普及與競技共濟的方針，依托基地的專業訓練，向上級專業隊、專業校輸送優秀羽球苗子，在全市、全省乃至全國的比賽中爭取優異成績。夯實雙新羽毛球品牌，創羽球強校新格局。羽球強校規劃的確定，為基地的發展提供了長遠的發展空間。

2. 加強領導，健全制度

我校不斷完善管理制度，2016年，在原有的各項制度基礎上，出臺了《教練員月訓練考核方案》《運動員升降級考核辦法》；修訂了《教練員年度考核方案》《羽毛球特色項目獎勵方案》《運動員訓練檔案》等規章制度，促進基地羽毛球后備人才的培養逐步走向科學化、規范化、制度化。

管理的細化讓我校對教練員和運動員做到了有法可依、有章可循。比如，《教練員月訓練考核方案》對教練員的道德、訓練教案、運動員檔案整理、終身學習獎勵等做了量化考核，教練的月績效與是否達成考核項及獎勵項掛鉤，有獎有懲的月考核，規范了教練員們每月必須完成的規定動作，也促進了教練撰寫訓練計劃、教案、對運動員進行訓練分析等水平的提升。

3. 投入經費，完善設施

器材到位。我校添置了足夠的羽毛球專用器材，配置了充足的羽毛球拍、羽毛球等易耗品，做到人手一拍，滿足教學、訓練的基本需求。器材的保管及使用都有專人負責，確保使用效率。

經費到位。為強化羽毛球教育在我校的普及與深入，我校每年撥付專項經費，一是用于羽毛球場地的維護、器材的添置、設施的維修；二是用于專項訓練、比賽、活動的開支；三是用于對教師的補助和對學生的獎勵。

2017年，受我校重建工程的影響，舊場館拆除后，將有一段時間的空館期，為了不影響基地的訓練，勢必要租用專業場地進行日常訓練。我校跟長沙市芙蓉區文體局的領導匯報后，得到了他們的高度重視和大力支持，2016年，長沙市芙蓉區文體局下撥場地租賃專項經費25萬元。目前，我校已經跟校外羽毛球館簽訂了場館租賃以及租車協議。舊場館重建后，基地的訓練將遷往校外球館進行。新場館預計在2018年秋季可以投入使用。新館建成后可以鋪設12片常規場地，2片單打場地，將成為芙蓉區小學里最大的一個球館。基地的訓練規模將得到大步提升。

4.加強培訓，強化師資

我校強調羽毛球專職教師走專業化之路，2016年送培教練及項目管理人員到北京、武漢、長沙、益陽等地學習羽毛球專業知識和技能，他們均取得了國家體育總局人事司頒發的羽毛球教練職業等級證書。2015年，我校送培蔣勇光老師參加合肥全國羽毛球初級教練員培訓，培訓回來后蔣老師收獲頗豐，開始虛心向省隊的國家級教練員張紹臣、黃建華老前輩學習。現在他每周堅持2～3次到省隊張紹臣教練那里跟隊學習訓練，并學以致用逐步改進自己的訓練方法，蔣老師還經常邀請黃建華教練到基地來指導訓練，有了專家的引領，教練們的專業理論素養及訓練水平得到了提升。運動員的顯著進步讓教練們看到了科學的訓練方法的確可以事半功倍，少走彎路。基地教練渴望有機會參加更高級別的教練員培訓，但苦于專業職稱的培訓是有門檻的，像蔣老師雖然通過了初級教練員的培訓并拿到了培訓合格證，但沒有平臺參加初級教練員職稱的評定，因此就無法繼續參加中級、高級教練員的相關培訓，而握有中級、高級教練員證的教練又不可能到小學來擔任專業教師。據統計，一個擁有世界高水平的優秀羽毛球運動員一般要經過8～10年的系統訓練，而當今世界上羽毛球運動員出成績的年齡已經普遍提前到18歲左右，這對兒童的訓練水平提出了更高的要求。因此教練水平，直接影響到運動員的專業水平及運動員的長遠發展。我們呼吁也懇請長沙市體育局能想辦法給市基地這群有夢的教練們打開專業職稱的進修渠道，讓他們的執教水平有機會跟專業領域的教練們看齊靠攏，讓基地成為優秀羽球苗子成長的搖籃。

二、基地項目水平穩步提升

1.在訓運動員基本情況

目前，基地注冊運動員共計34人，男運動員16人，女運動員18人。其中，甲組（5～6年級）8人，乙組（3～4年級）14人 ，丙組（1～3年級）12人。我校要求帶隊教練除了負責運動員的專項訓練，還要關注運動員的體育道德精神和心理素質的培養。我校每年為注冊運動員定制了一本成長檔案，要求教練員和運動員及家長一起記錄檔案，成長檔案要求記錄運動員的基本情況、學習文化成績、身體素質測試成績、比賽成績、年度訓練目標、家長寄語、訓練日記、比賽總結、獲獎照片等。通過全方面的培養和關注，在訓運動員上進心強，成績優秀，懂禮貌知禮儀，羽球水平一年上一個臺階，隊員之間形成一種你追我趕的良好態勢。小隊員不懼大隊員，敢于沖擊、頑強拼搏、不怕困難、不怕輸；大隊員則常常挑落來球館打球的俱樂部成員。學生們最怕受到的懲罰就是停訓。有個叫廖XX的運動員，這個學期才開始到基地訓練，一次因為我校的活動排練遲到了，學生在訓練日記中寫道：“今天我遲到了，蔣老師批評了我，我覺得教練批評得對，我應該提前請假的。遲到影響了今天的訓練科目，自己比別人就會少練一些，進步就會慢一些。我以后一定要把其他的事情早點做完，按時參加訓練。我們的教練是真正對自己好的教練，我要珍惜每次訓練的機會，早日打過向XX……”。像這樣為自己設定超越目標的運動員有很多。運動員們在教練們的悉心培養下，把基地當成了自己的第二個家，每逢哪個運動員過生日，一定是在球館切蛋糕，共唱生日歌。教練們也常常自掏腰包為學生們買小獎品、買水果、零食吃，還常常利用周末帶他們去爬山、露營、聚餐、看電影。教練們在學生的心里既是嚴師也是朋友。

2.基地訓練情況

基地的訓練大致有四個部分：第一，每天下午3：30—6：00分組常規訓練；第二，每月末的最后一個星期五組織隊內升降級比賽；第三，對外交流賽；第四，觀看世界羽球大賽。

常規訓練中，學生們最喜歡的是游戲專項訓練，教練們把一些枯燥的專項為訓練設計到游戲當中，讓運動員在游戲中完成訓練目標，比如，為訓練學生們的下肢力量，設計了“拜拜進城”游戲；為訓練前后左右移動轉身，設計了“搶盒子”游戲；為訓練協調反應能力，設計了“扯尾巴、變異人”等游戲。學生們在游戲中提升了專項素質，更是樂此不疲。

每月隊內升級賽是運動員訓練成果的一次檢驗，比賽辦法如下：參與隊員按現階段個人基本實力定為四人或五人一組競賽，組內循環賽。每場采取一局30分賽制定勝負，15分交換場地，雙方搶30分為勝。每名運動員勝一場積1分，負者不計分，每輪競賽總積分確定一至四名的成績，各組第一名升至上一個組別，各組第四名退至下一個組別，每升級一個組別，獎勵積分2分，降一個組別不罰分，累計積分為運動員個人年度總積分。積分榜的排名讓每一個運動員充滿了斗志。以賽帶訓的指導思想，讓運動員積累了比賽經驗，磨練了心理素質。

教練們還把運動員們帶到邵陽市、長沙市知名的青少年羽毛球俱樂部去打交流賽。2017年湖南省長沙市南雅中學校羽毛球隊、邵陽羽毛球與我校基地主動聯系、來校交流。每一次比賽后學生們和教練們都會認真總結反思。通過比賽學習別人的優點，尋找自己的不足，在訓練中有針對性地查缺補漏。羽毛球館成為教練和學生們追夢的樂園。

三、羽毛球后備人才成績突出

2016年，基地一共參加了四項大賽：

3月19日，芙蓉區首屆小學生羽毛球賽在湖南省長沙市芙蓉區育才第二小學（以下簡稱“育才二小”）開幕，比賽得到了世界冠軍龔睿那女士的贊助。我校小將們獲得5個第一名，4個第二名，1個第3名，第四至第八名共7個。學生們贏得了世界冠軍龔睿那的大力稱贊。

4月23日，長沙市小學生羽毛球賽在長沙市賀龍體育運動學校開戰，基地派出五名運動員參賽，余芳興獲得丁組男子單打第二名，羅瑞禎獲得丁組女子單打第二名，陳怡霏、羅瑞禎獲得丁組女子雙打第二名，陳怡霏、孟千涵分獲得丁組女子、男子單打第七名。

7月23日，湖南省青少年羽毛球錦標賽在湖南省安化縣開鑼，羅瑞禎同學獲得丁組女子雙打第二名。

9月23日，長沙市青少年體育俱樂部羽毛球比賽在恒大雅苑廣運體育中心開賽，余芳興同學獲得丁組男子單打第二名，陳怡霏獲得丁組女子單打第四名，孟千涵、左靜逸分獲得丁組男子、女子單打第七名。

在四場比賽中表現突出的六年級運動員余芳興、羅瑞禎同學2017年已經被湖南省長沙市長郡濱江中學作為羽毛球特長生提前錄取，五年級運動員陳怡霏則去了省隊集訓。

2016年，基地運動員在大賽中初露尖尖角；2017年，九運會周期年，基地運動員在教練的帶領下設定了新目標：迎戰九運會，基地健兒向前沖！

2017年4月29日，基地羽毛球隊在長沙市青少年羽毛球俱樂部公開組的比賽中，取得2金5銀2銅的好成績；5月13日，基地羽毛球隊在芙蓉區小學生羽毛球比賽中，取得11金7銀5銅，共計38塊獎牌。

那是一場決賽，在育才二小和基地的運動員中進行，育才二小的運動員在教師的帶領下呼喊加油的號子：“加油，加油，育才二小誰怕誰。”基地的學生聽了，不甘示弱，立馬修改了自己的加油號子齊聲喊道：“加油，加油，雙新小學不怕誰。”聽了學生們機智的應對，教師們由衷地為他們感到驕傲。我校真心希望基地的學生們能如他們呼出的號子一樣，在2017年的九運會上，乃至在今后的羽球路上，把“不怕誰”的拼搏精神貫徹到底，早日實現自己的羽球夢。讓百年雙新締造“羽球強校”的愿景也能早日實現。

參考文獻：

[1]趙冬春.關于小學羽毛球訓練教學的實踐與思考[J].考試周刊，2013（42）：108.

[2]沈 民.關于中小學羽毛球教學訓練的研究[J].教師，2012（18）：55.