結(jié)合學(xué)生心理，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高

羅艷

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出積極、消極、主動(dòng)、被動(dòng)、有興趣、無(wú)興趣等狀態(tài)，我們將他們的這一狀態(tài)稱為學(xué)習(xí)心理。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要多研究學(xué)生的心理，以便更好地掌握他們的心理，更有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，使學(xué)生的思維更積極，激起他們更為強(qiáng)烈的求知欲望。

一、對(duì)課堂的起始階段進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

從導(dǎo)語(yǔ)方面來(lái)說(shuō)，要有一定的新鮮感，讓學(xué)生一聽(tīng)就能將注意力集中到課堂上來(lái)，這樣學(xué)生的記憶就會(huì)更牢固，他們對(duì)問(wèn)題的思考也能收到更好的效果。如學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇文章時(shí)，筆者就向?qū)W生提問(wèn)：“誰(shuí)覺(jué)得自己跑得非?？?，能跑過(guò)時(shí)間呢？”學(xué)生展開(kāi)了思索，注意力也集中了起來(lái)。此外，在上課前，筆者經(jīng)常讓學(xué)生挨個(gè)呈現(xiàn)一段小表演，可以是朗誦詩(shī)、講解一個(gè)成語(yǔ)、講一則小故事等。有時(shí)候筆者也會(huì)為學(xué)生播放一段與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段，這樣能使課堂導(dǎo)入更為有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生的興趣和注意力都集中到課堂上來(lái)。

有些經(jīng)驗(yàn)比較充足的教師都特別注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，也能夠?qū)W(xué)生的心理特點(diǎn)充分利用起來(lái)。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位教師講“詞義”，這節(jié)課的內(nèi)容本來(lái)是非常抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)感覺(jué)很枯燥，激發(fā)他們的興趣也存在著一定的困難，但是這位教師的課卻上得非常輕松、流暢。首先，他針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行了一番設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，今天教師來(lái)給大家講一個(gè)小故事，故事的主人公是一個(gè)騎驢的小老頭，這個(gè)小老頭非常聰明，有很多傳奇的故事。你們知道這個(gè)小老頭是誰(shuí)嗎？”當(dāng)聽(tīng)到教師說(shuō)要講故事時(shí)，課堂氣氛頓時(shí)變得極其活躍，他們異口同聲地回答：“阿凡提！”這名教師就為學(xué)生講了關(guān)于阿凡提的一則與詞義相關(guān)的故事。講完之后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生：“我們必須努力掌握一個(gè)詞的詞義，并弄清楚它的使用范圍，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。”在教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)的幫助下，阿凡提成為了激發(fā)學(xué)生興趣的好幫手，抽象的詞義學(xué)習(xí)也變得極為生動(dòng)，學(xué)生的注意力集中，興趣濃厚。在成功的導(dǎo)入的協(xié)助下，整堂課的學(xué)習(xí)氣氛都非常輕松，學(xué)生的心情也很愉快，知識(shí)的學(xué)習(xí)收到了更好的效果。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注學(xué)生的心理

小學(xué)生的年齡較小，大部分是在6～12歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生都有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們喜歡新奇的事物，同時(shí)注意力持續(xù)的時(shí)間也非常短，不具備良好的自我控制能力。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，要想有效地提高教學(xué)效率，延長(zhǎng)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間，使學(xué)生積極思考，全身心地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，教師還要在課堂教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察學(xué)生，看他們都有什么樣的面部表情，這樣就能夠很好地了解和掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，針對(duì)其心理變化及時(shí)調(diào)整所教內(nèi)容，轉(zhuǎn)變思路，減緩或加快講課的速度。

在上課時(shí)，有的學(xué)生看著黑板或教師出神，有的和其他人竊竊私語(yǔ)，有的則呈現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)，他們的這種表現(xiàn)都是注意力不夠集中的表現(xiàn)。當(dāng)大部分的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)這種情況時(shí)，那就說(shuō)明他們的大腦已經(jīng)有些疲勞了。在這種情況下，如果教師還是沒(méi)有任何變化，依然按照原定的方式進(jìn)行教學(xué)，就難以收到良好的教學(xué)效果。尤其是學(xué)習(xí)一些說(shuō)理性、說(shuō)明性的課文時(shí)，如《只有一個(gè)地球》《各具特色的民居》《絲綢之路》等，學(xué)生很容易因?yàn)檎n文缺乏趣味而無(wú)法集中注意力。在這種情況下，教師就要對(duì)原定的教學(xué)思路進(jìn)行一番設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)變，嘗試一些新的教學(xué)方式。為了給學(xué)生較為強(qiáng)烈的刺激，教師可以適當(dāng)?shù)丶又卣Z(yǔ)調(diào)，或是講一則與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幽默故事，也可以將多媒體教學(xué)手段利用起來(lái)，重新激發(fā)學(xué)生的興趣。如果課堂平淡無(wú)味，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，也無(wú)法體會(huì)語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力所在，逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們的教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效的提高。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，只有充分了解學(xué)生的心理，并積極地引導(dǎo)他們，讓他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)，學(xué)生思維的積極性才能得到發(fā)揮，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，這對(duì)教師和學(xué)生都是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

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